Construcción del discurso en torno a la Educación Inclusiva
Entity
UAM. Departamento de Psicología Evolutiva y de la EducaciónPublisher
Asociación Universitaria de Formación del ProfesoradoDate
2018Citation
10.6018/reifop.21.1.305771
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP) 21-1 (2018): 185-‐217
ISSN
1575-0965DOI
10.6018/reifop.21.1.305771Editor's Version
http://dx.doi.org/10.6018/reifop.21.1.305771Subjects
Educación inclusiva; Profesores; Cualitativa; Text mining; EducaciónRights
© Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Abstract
En
este
trabajo
se
realiza
un
análisis
cualitativo
sobre
los
discursos
de
85
profesionales
en
torno
a
la
conceptualización
de
la
Educación
Inclusiva.
Para
ello,
se
usa
la
técnica
del
text
mining
para
contabilizar
la
frecuencia
de
los
términos
utilizados
unido
a
la
categorización
axial
de
los
discursos.
Posteriormente
se
reconstruye
esta
información
mediante
un
marco
de
análisis.
Los
tres
ámbitos
están
basados
en
la
toma
de
decisión
curricular
de
un
docente.
Todo
ello
con
la
intencionalidad
de
llegar
a
acuerdos
teóricos
en
torno
a
este
fenómeno
y
poder
establecer
puentes
de
conexión
entre
los
postulados
étics
ofrecidos
por
la
literatura
y
los
producidos
por
los
sujetos
en
la
práctica
de
carácter
émic.
Concluimos
el
texto,
por
tanto,
con
una
serie
de
postulados
en
torno
a
los
que
giran
estos
discursos
y
que
condicionan
de
forma
notable
la
práctica
diaria
de
las
escuelas In
this
paper
a
qualitative
analysis
is
made
on
the
speeches
of
85
professionals
around
the
conceptualization
of
Inclusive
Education.
To
do
this,
the
text
mining
technique
is
used
to
account
for
the
frequency
of
the
terms
used
together
with
the
axial
categorization
of
the
speeches.
This
information
is
then
reconstructed
through
a
framework
of
analysis.
The
three
areas
are
based
on
the
curricular
decision-‐making
of
a
teacher.
All
this
with
the
intention
of
arriving
at
theoretical
agreements
around
this
phenomenon
and
being
able
to
establish
bridges
of
connection
between
the
etics
postulates
offered
by
the
literature
and
those
produced
by
the
subjects
in
the
practice
of
emic
character.
We
conclude
the
text,
therefore,
with
a
series
of
postulates
around
those
that
revolve
these
speeches
and
that
condition
of
remarkable
form
the
daily
practice
of
the
schools
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