Evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado de educación física: Resultados tras cuatro años de implementación en una Universidad Pública chilena

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dc.contributor.author Gallardo-Fuentes, Francisco Javier
dc.contributor.author Carter-Thuillier, Bastian
dc.contributor.author López-Pastor, Víctor M.
dc.date.accessioned 2019-04-29T15:03:57Z
dc.date.available 2019-04-29T15:03:57Z
dc.date.issued 2019
dc.identifier.citation RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 12.1 (2019): 139-155 es_ES
dc.identifier.issn 1989-0397 es_ES
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10486/687372
dc.description.abstract La transición desde un modelo de enseñanza tradicional a uno competencial ha supuesto un gran cambio de paradigma en la formación universitaria chilena. Trabajar con el alumnado como centro del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A) obliga a replantear muchos elementos que intervienen en dichos procesos, especialmente la Evaluación. El objetivo del estudio es conocer la percepción del alumnado tras la aplicación de sistemas de Evaluación Formativa y Compartida en cuatro asignaturas de una universidad chilena. Se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo en una muestra de 111 estudiantes de Formación Inicial del Profesorado en Educación Física, que participó de cuatro asignaturas que utilizaron sistemas de Evaluación Formativa y Compartida durante cuatro años seguidos. Son las siguientes: curso 2014, asignatura “prácticum” (Edad 24.1 +- 1.8); curso 2015, asignatura “Actividad Física y Salud para Grupos Especiales” (Edad 22 +- 2.2); curso 2016, asignatura “Gasto Energético y Antropometría” (Edad 23 +- 1.9); y, curso 2017, asignatura “Gasto Energético y Antropometría” (Edad 23.2 +- 2.1). Los principales resultados muestran altas valoraciones a los ítems correspondientes a “ventajas del sistema de evaluación” y bajas valoraciones a los ítems que se presentan como reales inconvenientes de un sistema de evaluación. Se pudo apreciar una alta valoración a los sistemas de evaluación utilizados, así como la presencia de elementos de Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado de la universidad en la que se realizó el estudio es_ES
dc.description.abstract The transition from a traditional model to a competency model has meant a great paradigm shift in Chilean university education. Replace the teaching staff with the students at the center of the Teaching-Learning (E-A) process forces us to rethink many elements that intervene in such processes, including assessment. The objective of the study is to know the perception of the students after the application of Formative and shared Assessment in four subjects from a Chilean university. It was carried out under a quantitative approach in a sample of 111 students (23.2 +- 2.1), the sample corresponded to students of Initial Teacher Training in Physical Education who participated in four systems of Formative and shared Assessment implemented in 2014 in the "practicum" (Age 24.1 +- 1.8); 2015 in the subject "Physical Activity and Health for Special Groups" (Age 22 +- 2.2); 2016 in the subject "Energy Expenditure and Anthropometry" (Age 23 +- 1.9) and 2017 in the subject "Energy Expenditure and Anthropometry" (Age 23.2  2.1). The main results show high valuated to the items corresponding to "advantages of the Assessment system" and low valuated to the items that are presented as real inconvenient of an Assessment system. It was possible to appreciate a high valuation to the Assessment systems used, as well as the presence of elements of formative and shared Assessment in the Pre-service Physical Education Training of the university where the study was carried out en_US
dc.format.extent 17 pag. es_ES
dc.format.mimetype application/pdf en
dc.language.iso spa en
dc.publisher Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE) es_ES
dc.relation.ispartof RIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa es_ES
dc.subject.other Evaluación formativa es_ES
dc.subject.other Evaluación compartida es_ES
dc.subject.other Formación inicial del profesorado es_ES
dc.subject.other Auto-percepción de competencias es_ES
dc.subject.other Universidad chilena es_ES
dc.subject.other Participación del alumnado es_ES
dc.title Evaluación formativa y compartida en la formación inicial del profesorado de educación física: Resultados tras cuatro años de implementación en una Universidad Pública chilena es_ES
dc.title.alternative Formative and shared assessment in the initial training of physical education teachers: Results after four years of implementation in a Chilean Public University en_US
dc.type article en
dc.subject.eciencia Educación es_ES
dc.relation.publisherversion https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.008 es_ES
dc.identifier.doi 10.15366/riee2019.12.1.008 es_ES
dc.identifier.publicationfirstpage 139 es_ES
dc.identifier.publicationissue 1 es_ES
dc.identifier.publicationlastpage 155 es_ES
dc.identifier.publicationvolume 12 es_ES
dc.type.version info:eu-repo/semantics/publishedVersion en
dc.rights.cc Reconocimiento – NoComercial – SinObraDerivada es_ES
dc.rights.accessRights openAccess en


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