Fostering social justice through Service-Learning in early childhood teacher education
Title (trans.)
Promoviendo la justicia social a través del aprendizaje-servicio en la formación de maestros de Educación InfantilPublisher
Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)Date
2013Citation
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 2.2 (2013): 33-53ISSN
2254-3139Editor's Version
http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol2-num2/art2.pdfSubjects
Justicia social; Aprendizaje-Servicio; Formación del profesorado; Educación infantil; EducaciónAbstract
As early childhood teacher education programs have begun to place greater emphasis on standards and
accountability, there has been less focus on working with the community, and especially working on
important social justice issues (Kroll, 2013). In this paper we argue that integrating service-learning
and teacher education is a strategy for increasing awareness of social justice issues for young children,
age three to grade three. Through the use of questionnaires and interviews to collect our data, we found
that implementing a cascading service-learning model in teacher education programs has a positive
transformative effect on Pre-Service Teachers. Additionally, we examined the effects of social justice
service-learning projects on young children. The results from the data indicated that implementing a
social justice service-learning project with these participants had a great impact or transformation on
them. Como en los programas de formación del profesorado para la primera infancia han empezado a poner
mayor énfasis en los estándares y la rendición de cuentas, se está haciendo menos hincapié en el
trabajo con la comunidad, y especialmente en trabajos centrados en temas relevantes de justicia social
(Kroll, 2013). En este artículo se argumenta que la integración del aprendizaje-servicio y la formación
del profesorado es una estrategia para aumentar la conciencia sobre temas de justicia social con los
niños pequeños, desde los tres años hasta tercer grado. A través del uso de cuestionarios y entrevistas
para la recolección de datos, se encontró que la implementación de un modelo de aprendizaje-servicio
en cascada en los programas de formación del profesorado tiene un efecto transformador positivo en
profesores en formación. Además, se examinaron los efectos de los proyectos de aprendizaje-servicio
de justicia social con niños pequeños. Los resultados de los datos indican que la implementación de
un proyecto de aprendizaje-servicio de justicia social con estos participantes tiene un gran impacto o
transformación en ellos. Os programas de formação do professorado para a primeira infância começaram a pôr maior ênfase nos
padrões e a prestação de contas, dando-se menos ênfase ao trabalho com a comunidade, e especialmente
em trabalhos centrados em temas relevantes de justiça social (Kroll, 2013). Neste artigo se argumenta
que a integração do aprendizagem-serviço e a formação do professorado é uma estratégia para
aumentar a consciência sobre temas de justiça social com as crianças pequenas, desde os três anos até
o terceiro grau. Através do uso de questionário e entrevistas para a coleta de dados, encontrou-se que
a implementação de um modelo de aprendizagem-serviço em cascata nos programas de formação de
professores tem um efeito transformador positivo em professores em formação. Ademais, examinaramse
os efeitos dos projetos de aprendizagem-serviço de justiça social com crianças pequenas. Os
resultados dos dados indicam que a implantação de um projeto de aprendizagem-serviço de justiça
social com estes participantes causa neles um grande impacto ou transformação.
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Google Scholar:Winterbottom, Christian
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Lake, Vickie E.
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Ethridge, Elizabeth A.
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Kelly, Loreen
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Stubblefield, Jessica L.
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