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Comparación de dos metodologías de enseñanza-aprendizaje en waterpolo
Entity
UAM. Departamento de Educación Física, Deporte y Motricidad HumanaPublisher
Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEFDate
2019Citation
Retos 35 (2019): 329-334ISSN
1579-1726 (print); 1988-2041 (online)Subjects
Enseñanza; Iniciación deportiva; Software; Técnica; Waterpolo; EducaciónRights
© 2019 Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF)Abstract
El objetivo del estudio fue analizar si el uso de las TIC, asociado a una metodología de enseñanza comprensiva, influye en
el aprendizaje del waterpolo en categoría benjamín y alevín. Se diseñaron y aplicaron 10 sesiones de 30 minutos sobre pase, recepción
y desmarque. Un grupo de 6 jugadores, de cada categoría, participó en un proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando dos aplicaciones
informáticas, mientras que otro grupo, del mismo número de jugadores y categoría, lo hizo exclusivamente con indicaciones orales del
entrenador. Se realizó un pre-test de 20 situaciones del juego de los 10 pases, un proceso de enseñanza-aprendizaje y un post-test
idéntico. Se empleó la prueba U de Mann-Whittney de comparación entre grupos (pre-post y TIC vs. comunicación oral) en relación
al número de pases, duración de la jugada o posesiones, número de pérdidas y recuperaciones, y resultado final del juego. Hallando
diferencias significativas entre los diferentes grupos y ambos test en las dos categorías (p = .000 p < .001). Al considerar los análisis en
función de la intervención realizada en ambas categorías se aprecian diferencias para el grupo con uso de las TIC entre el número de
pases, con y sin posesión de balón (p = .017 p < .05); mientras que en el grupo con comunicación oral se hallan diferencias en el tiempo,
tanto con posesión como sin posesión de balón (p = .001). Se concluye que el uso de las TIC ofrece mejores resultados en el aprendizaje
de algunas acciones técnicas y su aplicación en la dinámica del juego que la comunicación oral The aim of this study was to analyze if the use of ICT, along with a comprehensive teaching methodology, influences the
learning of water polo in U10 and U12 category. 10 sessions of 30 minutes each, focusing on pass, reception, and getting away from
markers, were designed and applied. A group of 6 players from each category participated in a process of teaching-learning based on two
software programs, whereas another similar group received oral coach indications exclusively. The pre-test consisted of 20 situations
of the 10-pass game, followed by the teaching-learning period and finally by a post-test, identical to the pre-test. Subsequently, Mann-
Whittney U test was used for comparison between groups (pre-post and ICT vs. oral communication) in relation to the number and time
of possessions, losses and recoveries, and final result of the game. Significant differences were found between the groups and both tests
in two categories (p = .000 p < .001). The analysis based on the intervention program applied in both categories showed significant
differences for the ICT group in the number of passes, with and without ball possession (p = .017 p < .05); while for the oral
communication group differences were found in time, both with and without ball possession (p = .001). In conclusion, the use of ICT
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Google Scholar:Borges Hernández, Pablo José
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Ruiz Lara, Encarnación
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Argudo Iturriaga, Francisco Manuel
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