Innovación conflictiva en la docencia universitaria española: Formación de maestros innovadores. Estudio evaluativo y biográfico
Title (trans.)
Conflictive innovation in spanish university teaching: Training of innovative teachers. An evaluative and biographical study; Inovaçâo conflitante no ensino universitário espanhol: Formaçâo de mestres inovadores. Estudo avaliativo e biográficoAuthor
Paredes Labra, Joaquín A.Entity
UAM. Departamento de PedagogíaPublisher
Pontifícia Universidade Católica de São PauloDate
2020Citation
10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085
E-curriculum 18.3 (2020): 1069-1085
ISSN
1809-3876DOI
10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085Editor's Version
http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i3p1069-1085Subjects
Innovación; Docencia universitaria; Curriculum; Tecnologías de la información y la comunicación; Biografía; EducaciónAbstract
Este estudio analiza las dificultades para impulsar transformaciones en la docencia universitaria, en concreto de la formación de docentes. Los objetivos son clarificar concepciones propias sobre el currículo, así como las dificultades surgidas, al tiempo que se genera un aprendizaje compartido con otros innovadores que reflexionan conjuntamente. El referencial teórico del trabajo hunde sus raíces tanto en una idea de pedagogía abierta que propicia la puesta en marcha del Espacio europeo de educación superior como en la pedagogía post-formal de Kincheloe. La metodología es de tipo evaluativo y biográfico-narrativo, basada en evidencias recogidas a lo largo de una trayectoria profesional como docente. Entre los principales resultados cabe plantear cómo el docente que investiga sobre su propia práctica toma conciencia de las fortalezas y dificultades para practicar innovaciones con pedagogías abiertas y post-formales Este estudo analisa as dificuldades em promover transformações no ensino universitário, especificamente na formação de mestres. Os objetivos são esclarecer concepções próprias do currículo, bem como as dificuldades que surgiram, enquanto geram aprendizado compartilhado com outros inovadores que refletem juntos. O arcabouço teórico do trabalho tem suas raízes tanto em uma idéia de pedagogia aberta que favorece a implementação do Espaço Europeu de Ensino Superior quanto na pedagogia pós-formal de Kincheloe. A metodologia é avaliativa e biográfica-narrativa, com base em evidências coletadas ao longo de uma carreira profissional como professor. Dentre os principais resultados, vale destacar como o professor que investiga sobre sua própria prática toma consciência dos pontos fortes e das dificuldades para praticar inovações com pedagogias abertas e pós-formais This study analyzes the difficulties in promoting transformations in university teaching, specifically teacher training. The objectives are to clarify conceptions about curriculum, as well as the difficulties that have arisen, while generating shared learning with other innovators who reflect together. The theoretical framework of work has its roots both in an idea of open pedagogy that favors the implementation of the European Higher Education Area and in Kincheloe's post-formal pedagogy. The methodology is evaluative and biographical-narrative, based on evidence collected throughout a professional career as a teacher. Among the main results it is worth mentioning how the teacher who researches his own practice becomes aware of the strengths and difficulties to practice innovations with open and post-formal pedagogies
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