RIEE: Revista Iberoamericana de Evaluación Educativahttp://hdl.handle.net/10486/6612162024-03-28T20:23:40Z2024-03-28T20:23:40ZPensar sobre la morfología de las palabras: Un proyecto didáctico para el desarrollo de vocabulario en la escuela secundariaHess Zimmermann, Karinahttp://hdl.handle.net/10486/6900362022-05-05T09:27:11Z2019-01-01T00:00:00ZPensar sobre la morfología de las palabras: Un proyecto didáctico para el desarrollo de vocabulario en la escuela secundaria
Hess Zimmermann, Karina
Diversos estudios muestran que existe una estrecha relación entre el nivel de vocabulario y el desarrollo conceptual, la presencia de habilidades lingüísticas complejas y la comprensión lectora en los individuos. No obstante, se sabe que no todos los estudiantes ingresan a la escuela con el mismo bagaje léxico, lo que puede representar una desventaja académica para algunos en relación con sus pares. Como respuesta a la problemática anterior, este artículo presenta el diseño, implementación y evaluación de un proyecto didáctico sobre la enseñanza de estrategias de análisis morfológico de palabras para incrementar las habilidades para aprender vocabulario en estudiantes de tercer grado de secundaria. Para ello se contó con un grupo experimental (19 alumnos) que participó en el proyecto didáctico focal y un grupo control (19 alumnos) que realizó otro proyecto de lengua. Para evaluar la efectividad del proyecto didáctico, ambos grupos se enfrentaron a un pre y pos-test sobre análisis morfológico de palabras. Los resultados muestran un incremento estadísticamente significativo en el grupo experimental y no en el grupo control tanto en la capacidad para segmentar palabras en sus morfemas como en la habilidad para extraer el significado de palabras y morfemas; Numerous studies show a close relationship between vocabulary and conceptual development, complex linguistic skills and reading comprehension in individuals. However, it is known that not all students start school with the same lexical knowledge, which can be an academic disadvantage for some in relation to their peers. As a response to the aforementioned problem, this article presents the design, implementation and evaluation of a didactic project aiming to increase vocabulary learning skills in adolescents in third grade of secondary school through the teaching of morphological word analysis strategies. An experimental group (19 students) participated in the focal didactic project and a control group (19 students) took part in another language project. To evaluate the effectiveness of the didactic project, both groups completed a pre-test and a post-test on morphological word analysis. The results of the experimental group show a statistically significant increase both in the ability to segment words in their morphemes and in the ability to extract the meaning of words and morphemes, while the results for the control group do not show significant differences
2019-01-01T00:00:00ZO Núcleo Docente Estruturante (NDE): A Experiência de uma instituição brasileira de Educação SuperiorSakr, Mayara RohrbacherVieira, Alboni Marisa Dudeque Pianovskihttp://hdl.handle.net/10486/6900352022-05-05T09:27:09Z2019-01-01T00:00:00ZO Núcleo Docente Estruturante (NDE): A Experiência de uma instituição brasileira de Educação Superior
Sakr, Mayara Rohrbacher; Vieira, Alboni Marisa Dudeque Pianovski
O artigo analisa a regulamentação, as dinâmicas de funcionamento e a contribuição do Núcleo Docente Estruturante (NDE) para o desenvolvimento dos cursos de graduação. Tem por objetivo analisar a percepção e a atuação de professores integrantes do NDE de uma universidade pública brasileira, de caráter privado, sem fins lucrativos. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, enquadrando-se nas modalidades de pesquisa exploratória e descritiva, com a utilização de entrevistas individuais e presenciais. Os professores entrevistados relataram aspectos como características operacionais; questões de paradigmas culturais; visualização da necessidade, limites e potencialidades do núcleo e concluíram que suas funções vão além das funções administrativas, tendo caráter fortemente pedagógico; The article analyzes the regulation, the dynamics of operation and the contribution of the Structuring Teaching Core (NDE) for the development of higher education courses. Its objective is to analyze the perception and performance of NDE teachers from a Brazilian public university, private, non-profit. This is a case study with a qualitative approach, based on exploratory and descriptive research modalities, using individual and face-to-face interviews. The interviewed teachers reported aspects such as operational characteristics; cultural paradigm issues; visualization of the need, limits and potentialities of the nucleus and concluded that their functions go beyond administrative functions, having a highly pedagogical character
2019-01-01T00:00:00ZAnálisis comparativo del proceso de evaluación en el 2º ciclo de Educación Infantil en EspañaFernández Vilar, Mª ÁngelesBernabé Villodre, Mª del Marhttp://hdl.handle.net/10486/6900342022-05-05T09:27:08Z2019-01-01T00:00:00ZAnálisis comparativo del proceso de evaluación en el 2º ciclo de Educación Infantil en España
Fernández Vilar, Mª Ángeles; Bernabé Villodre, Mª del Mar
Desde la Ley Orgánica 2/2006, la Educación Infantil se considera una etapa importante porque se fomenta el desarrollo de la identidad del niño, los valores personales, su proceso socializador y la adquisición de los prerrequisitos para la lectoescritura. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las posibles diferencias entre Comunidades Autónomas en el desarrollo normativo de la evaluación del segundo ciclo de Educación Infantil. La metodología seguida ha consistido en un análisis comparativo de los documentos normativos de cada Comunidad Autónoma, tanto del currículo como de la evaluación tomando como referentes los contenidos mínimos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia para el currículo y para la evaluación. Los resultados obtenidos señalan que existen diferencias en cuanto al número de criterios de evaluación de las áreas del currículo entre las Comunidades Autónomas, así como la inclusión de aspectos relativos al plurilingüismo en comunidades con lenguas cooficiales. En algunas Comunidades Autónomas, se matizan y también se encuentran diferencias en la concreción de algunos aspectos especialmente en la evaluación del proceso de enseñanza, la atención a la diversidad, así como de los documentos de evaluación. Como conclusión, se puede afirmar que esas diferencias, en cuanto a la importancia de otras lenguas, al mayor número de criterios y la importancia del proceso de evaluación, son importantes para garantizar la comprensión autonómica del proceso de evaluación planteado en el Real Decreto 1630/2006. Y ese mayor número de criterios coincide, en su mayoría, con las comunidades autónomas con mejores resultados en PISA; In Spain, from the Organic Law 2/2006, Kindergarten is considered an important step for the development of the child's identity, personal values, his socializing process and the acquisition of the prerequisites for literacy is encouraged. The aim of this paper is to analyze possible differences between regions in the regulatory development of the evaluation in Kindergarten level. The methodology followed consisted in a comparative analysis of regulatory documents of each region, both the curriculum and the assessment taking as reference the minimum levels set by the MEC for the curriculum and evaluation. The results indicate that there are differences in the number of evaluation criteria curriculum areas between the regions and the inclusion of issues relating to multilingualism in official languages communities. In some Autonomous Regions there are nuances and differences are found in the concretion of some aspects, especially in the evaluation of the teaching process, the attention to diversity, as well as the evaluation documents. In conclusion, we can say that these differences in the importance of other languages, the largest number of criteria and the importance of the assessment process, are important to ensure the regional understanding of the evaluation process raised in national legislation. And that most of the criteria coincides mostly with the regions with better results in PISA
2019-01-01T00:00:00ZLa Formación profesional en Psicología y su evaluación nacional en México: Un estudio de CasoJiménez Moreno, José Alfonsohttp://hdl.handle.net/10486/6900332022-05-05T09:27:08Z2019-01-01T00:00:00ZLa Formación profesional en Psicología y su evaluación nacional en México: Un estudio de Caso
Jiménez Moreno, José Alfonso
El artículo presenta el problema de la formación profesional de los psicólogos en la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) y su evaluación al término de sus estudios. A partir de las políticas institucionales que orientan la necesidad de conocer el desempeño de los egresados mediante el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) –prueba de alcance nacional que se utiliza como referente de competitividad–, se buscó la identificación de factores relacionados con los resultados de un grupo de egresados de psicología, así como indagar en sus condiciones de formación profesional dentro de la universidad. Mediante el enfoque metodológico de la teoría fundamentada y el uso de grupos focales, el análisis inductivo realizado permitió identificar cuatro categorías que sirvieron de sustento para la comprensión de este caso: razones para presentar el EGEL; apoyos y preparación para el examen; opinión sobre el examen; y, opinión sobre la formación. Se concluye la necesidad de valorar si la formación del psicólogo de la UABC debe orientarse o no hacia un estándar nacional, analizar la didáctica utilizada en los procesos de enseñanza y la aparente falta de exigencia en la formación profesional; The article presents the problem of professional education of psychologists at the Autonomous University of Baja California (UABC) and its evaluation at the end of their studies. Based on the institutional policies that guide the importance of assess the performance of graduates through the General Test for Bachelor Graduation (EGEL) -test of national scope that serves as a benchmark for competitiveness-, this investigation focused on the identification of related factors with the results of psychology graduates, as well, to investigate the conditions of their professional education. With the use of the grounded theory as a methodological approach, and the use of focus groups, the inductive analysis carried out allowed the identification of four categories that served as support for the presentation of results: reasons for presenting the EGEL; supports and preparation for the exam; opinion about the test; and, opinion on their own education. The conclusion presents the need to analyze if the psychologist education should orient to a national standard, analyze the didactics used in teaching processes and the apparent lack of exigency on professional education
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