RIEE. Vol. 02, num. 02. 2009
http://hdl.handle.net/10486/661224
2024-03-28T13:55:54ZEvaluar un programa educativo: una experiencia formativa compleja
http://hdl.handle.net/10486/661577
Evaluar un programa educativo: una experiencia formativa compleja
Perassi, Zulma
En América Latina, la evaluación de programas en el campo de la educación es una deuda que no siempre asumen quienes lideran los procesos de planificación. Esta vacancia impide gestar un conocimiento acabado de lo que sucede con cada intervención.
La presente producción se refiere al andamiaje básico y preliminar que orienta la evaluación de un programa desarrollado por un equipo de educadores que ha sido parte del mismo. En esta oportunidad, se comparten las líneas claves que encuadran y dan sentido al proceso de evaluación encarado.
La experiencia transcurre en Argentina, más específicamente, en la Provincia de San Luis.
2009-01-01T00:00:00ZLa autopercepción de la formación universitaria: evaluación y calidad
http://hdl.handle.net/10486/661576
La autopercepción de la formación universitaria: evaluación y calidad
González, Ignacio
Este artículo muestra una investigación en torno a la opinión del estudiante sobre la calidad de la Universidad. La autopercepción de la formación universitaria constituye el núcleo central de la encuesta aplicada, donde se recogen tanto los aspectos fuertes como los puntos débiles apreciados, además de las sugerencias de mejora de la misma. Distintos factores de entrada, proceso y producto son valorados por los y las estudiantes en un tipo de encuesta no usual dentro de los instrumentos de recogida de datos para los indicadores referidos a alumnado en la evaluación de calidad universitaria
2009-01-01T00:00:00ZDesarrollo de la competencia matemática a través de programas para aprender a aprender en la infancia temprana
http://hdl.handle.net/10486/661575
Desarrollo de la competencia matemática a través de programas para aprender a aprender en la infancia temprana
Salmerón, Honorio; Gutiérrez-Braojos, Calixto; Salmerón, Purificación
La Ley Orgánica de Educación determina una serie de competencias básicas para generar una educación de calidad. Para ello es necesario el desarrollo de materiales curriculares que faciliten al profesorado la enseñanza en la adquisición de tales competencias. La finalidad de este estudio fue aplicar materiales didácticos construidos al efecto para el área de matemáticas que faciliten estrategias para aprender a aprender y favorezcan la mejora de la competencia matemática, específicamente la resolución de problemas.
El estudio empírico se establece a partir de un diseño pretest con un postest y dos grupos, uno control que sigue los materiales tradicionales y otro experimental con un entrenamiento en estrategias para aprender a aprender en la resolución de problemas matemáticos. El contexto de investigación es un centro educativo de España, específicamente en la provincia de Cádiz. La muestra está compuesta por 48 participantes que cursan Primero de Primaria, esto es, alumnado en edad temprana.
Los resultados indican que el material didáctico utilizado por el grupo experimental, facilita la apropiación de estrategias para aprender a aprender y la competencia matemática, específicamente la subcompetencia en resolución de problemas en mayor medida que el material tradicional empleado en el grupo control
2009-01-01T00:00:00ZQualidade do ensino e avaliações em larga escala no Brasil: os desafios do processo e do sucesso educativo na garantia do direito à educação
http://hdl.handle.net/10486/661574
Qualidade do ensino e avaliações em larga escala no Brasil: os desafios do processo e do sucesso educativo na garantia do direito à educação
Araújo, Gilda Cardoso de; Fernandes, Carolina Falco Reis
Este artigo visa discutir sobre a qualidade do ensino e as avaliações em larga escala no Brasil e sobre seus desafios do processo e do sucesso educativo na garantia do direito à educação. Para isso, num primeiro momento, abordou-se o tema da qualidade do ensino em sua relação com o direito à educação. Num segundo momento, realizamos uma trajetória da avaliação em larga escala no Brasil, o seu processo de implantação e consolidação, bem como a configuração atual da avaliação nas políticas educacionais brasileiras, especificamente, o Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB). Concluímos que a intensificação com sobreposição dos testes em larga escala não incidem sobre a análise de processos educativos e fatores escolares que podem conduzir políticas de melhoria da qualidade
2009-01-01T00:00:00Z