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dc.contributor.authorSalazar, José
dc.contributor.authorMarqués, María de la Luz
dc.date.accessioned2014-09-05T08:39:19Z
dc.date.available2014-09-05T08:39:19Z
dc.date.issued2012
dc.identifier.citationRIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 5.1 (2012): 10-20es_ES
dc.identifier.issn1989-0397es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10486/661691
dc.description.abstractInvestigación desarrollada durante el primer semestre del año 2010, en una escuela particular subvencionada de la comuna de Los Lagos, provincia de Valdivia (Chile). Se tomó como unidad de análisis a profesores que imparten clases entre primero y octavo año de Enseñanza General Básica. De este modo y a través del acompañamiento al aula, se recoge información sobre los efectos que tiene esta práctica y los cambios que se generan en el ejercicio docente a partir de su implementación, así como también, se analizan las estrategias de acompañamiento que resultaron más efectivas. Los resultados mostraron cambios positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes, aceptando y valorando el acompañamiento, por considerarlo útil y necesario para optimizar su gestión docente en el aula.es_ES
dc.description.abstractPesquisa realizada durante o primeiro semestre de 2010, em uma escola particular subsidiada da comuna de Los Lagos, província de Valdivia (Chile). Foi tomado como a unidade de análise para os professores que ensinam entre primeiro e o oitavo ano da educação geral básica. Desta forma e através do acompanhamento de sala de aula, coleta informações sobre os efeitos que tem essa prática e as alterações que são geradas no ensino de sua aplicação, também, análises de estratégias que se mostrou mais eficaz. Os resultados mostraram mudanças positivas nas práticas de professores de ensino, aceitando e apreciando o acompanhamento, como útil e necessário para otimizar a sua gestão de ensino em sala de aula.pt_PT
dc.description.abstractInvestigation took place during the first semester of 2010, in a private-subsidize school from Los Lagos commune in the province of Valdivia (Chile). The analysis unit was formed by the teachers that taught classes between first and eighth year of primary school. In this way, and through the accompaniment to the classroom, the information gathered was based on the effects of the mentioned practices and the teaching changes that were generated in the exercise of their implementation, furthermore it was analyzed the strategies of accompaniment which turned to be more effective. The results show positive changes in the pedagogical practice of the teachers, accepting and valuing the accompaniment, as it was considered useful and necessary for optimizing the management of the teaching skills in the classroom.en_US
dc.format.extent11 pag.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherRed Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)es_ES
dc.relation.ispartofRIEE. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativaes_ES
dc.subject.otherProfesores primarioses_ES
dc.subject.otherAcompañamiento al aulaes_ES
dc.subject.otherAutoevaluaciónes_ES
dc.titleAcompañamiento al aula: una estrategia para la mejora del trabajo pedagógicoes_ES
dc.title.alternativeAcompanhamento para a sala de aula: uma estratégia para melhorar o trabalho educativopt_PT
dc.title.alternativeAccompanying the classroom: an strategy for pedagogic task improvementen_US
dc.typearticleen
dc.subject.ecienciaEducaciónes_ES
dc.relation.publisherversionhttp://www.rinace.net/riee/numeros/vol5-num1_e/art1.pdfes_ES
dc.identifier.publicationfirstpage10es_ES
dc.identifier.publicationissue1es_ES
dc.identifier.publicationlastpage20es_ES
dc.identifier.publicationvolume5es_ES
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES
dc.rights.accessRightsopenAccessen


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