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Educar ou conformar: uma perspectiva sobre a forma ideológica da prática avaliativa
Título (trad.)
Educate or conform: a perspective of the ideological form of evaluation practice; Educar o ajustar: una perspectiva ideológica de la práctica evaluadoraAutor (es)
Valle, Júlio César Augusto doEditor
Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social" (GICE); Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)Fecha de edición
2014Cita
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 3.1 (2014): 87-96ISSN
2254-3139Materias
Etnomatemática; Desplazamiento a la derecha; Practica evaluadora; Formación de profesores; Educación matemática; EducaciónResumen
O propósito deste trabalho é refletir, sob uma perspectiva fundamentalmente marxista, sobre tópicos de avaliação como temática de abordagem necessária nos cursos de formação de professores. Método: Para isso, utiliza-se do repertório de teorizações de D’Ambrosio (1997,1999, 2011) e Domite (2004) para situar o lugar do olhar do pesquisador na atitude Etnomatemática. Discussão: Pretende-se problematizar o contexto em que se avalia bem como a própria prática avaliativa, tomando-se como referência Veiga-Neto (2012) que a caracteriza como um "desvio à direita". Ademais, para ampliar o debate, recorre-se ao pensamento de Mascaro (2013) para questionar de um modo bastante específico a forma avaliativa, construindo um paralelo com sua obra. Resultados: Para concluir, por sua vez, identificam-se em Moraes (1997) e D’Ambrosio (1997, 1999) elementos críticos sobre os quais se pretende construir um novo paradigma educacional, a partir da crítica sistêmica ao que tem se tornado o cotidiano escolar e conjuntamente o próprio currículo The purpose of this paper is to reflect, in a fundamentally marxist perspective, on
topics such as assessment of thematic approach needed in teacher training courses.
Method: For this, we used the repertoire of theories D' Ambrosio (1997, 1999,
2011) and Domite (2004) to situate the place of look at researcher's attitude
Ethnomathematics. Discussion: We intend to discuss the context in which it
assesses as well as evaluation practice itself, taking as reference Veiga-Neto (2012)
that characterizes as a "right shift". Moreover, to broaden the debate, we resort to
thinking Mascaro (2013) to question a very specific way evaluative way, building a
parallel with his work. Results: To conclude, in turn, identifies in Moraes (1997)
and D' Ambrosio (1997, 1999) critical elements on which we intend to build a new
educational paradigm, from the systemic critique that has become the everyday
school together and the curriculum itself El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de la evaluación, desde una perspectiva marxista, fundamentalemnte sobre cuál es el enfoque temático en los cursos de formación del profesorado . Método: Para ello, utilizamos un repertorio de teorías D' Ambrosio (1997,1999, 2011) y Domite (2004) para situar al investigador en la actitud Etnomatemática. Discusión: Pretendemos analizar el contexto en el que se evalúa , así como la propia práctica de la evaluación tomando como referencia Veiga Neto (2012) que lo caracteriza como un "desplazamiento a la derecha". Por otra parte, ampliamos el debate sobre la evaluación a través de los planteamientos de Mascaró (2013). Resultados: En las conclusiones de este trabajo identificamos los elementos críticos de Moraes (1997) y D' Ambrosio (1997, 1999) sobre los que construir un nuevo paradigma educativo
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