Bases neurobiológicas de las dificultades de aprendizaje
Título (trad.)
The neurobiological foundations of learning disabilitiesEntidad
UAM. Departamento de Psicología Biológica y de la SaludEditor
Viguera EditoresFecha de edición
2006Cita
Revista de Neurología 42. Supl. 2: S171-S175ISSN
0210-0010 (print); 1576-6578 (online)Materias
ADHD; Developmental disorders; Dyslexia; Learning disabilities; Neurofunctional bases; Neuroimaging; Bases neurofuncionales; Dificultades del aprendizaje; Dislexia; Neuroimagen; TDAH; Trastornos del desarrollo; Bases neuro-funcionais; Dificuldades de aprendizagem; Neuroimagem; PDAH; Perturbações do desenvolvimento; Biología y Biomedicina; PsicologíaDerechos
© Viguera edicionesResumen
Learning disabilities constitute a heterogeneous group of disorders that involve significant alterations in different cognitive domains (acquisition and use of language, reasoning, mathematical skills, visuospatial abilities, and so forth) that are not accounted for by a low level of intelligence, inadequate sociocultural development or lack of academic
opportunities. They result from an alteration in basic psychological processes, developmentally linked to an alteration in the central nervous system. Current functional neuroimaging techniques have made it possible to develop a new type of approach
to the neurofunctional foundations underlying these disorders, especially with regard to difficulties in the realm of reading/writing (developmental dyslexia) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), which have their highest incidence among the infantile population of school-age children. Development. Neuroimaging studies have revealed a pattern of atypical activity in both kinds of disorders. In the case of dyslexia, alterations have been observed in the perisylvian circuits that underlie the mechanisms involved in reading skills. Studies into ADHD suggest a fronto-striatal dysfunction linked to the difficulties encountered to achieve inhibitory control, as well as alterations in the inferior parietal and posterior temporal cortex. Conclusions. Functional neuroimaging studies have shown that the clinical manifestations of these disorders are not only due to a dysfunction in specific areas of the brain, but also to alterations in the pattern of connectivity Las dificultades de aprendizaje comprenden un grupo heterogéneo de trastornos que implican alteraciones significativas en diferentes dominios cognitivos (adquisición y uso del lenguaje, razonamiento, habilidades matemáticas, visuoespaciales,
etc.) no justificadas por bajo nivel intelectual, desarrollo sociocultural inadecuado o falta de oportunidades académicas. Éstas son el resultado de una alteración en los procesos psicológicos básicos, evolutivamente ligados a una alteración del sistema nervioso central. Las actuales técnicas de neuroimagen funcional han permitido un nuevo tipo de acercamiento a las bases neurofuncionales de estos trastornos, particularmente de las dificultades en el ámbito de la lectoescritura (dislexia evolutiva) y del trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), los cuales tienen el mayor nivel de incidencia en la población escolar infantil. Desarrollo. Los estudios de neuroimagen han revelado un patrón de actividad atípico en ambos tipos de trastorno. En el caso de la dislexia, se han observado alteraciones de los circuitos perisilvianos que sustentan los mecanismos de lectura. Los estudios sobre TDAH sugieren una disfunción frontoestriatal ligada a las dificultades para el control inhibitorio, así como alteraciones en la corteza
temporal posterior y parietal inferior. Conclusiones. Los estudios de neuroimagen funcional revelan que las manifestaciones clínicas de estos trastornos no se deben sólo a la disfunción de áreas cerebrales concretas, sino también a alteraciones en el patrón de conectividad As dificuldades de aprendizagem compreendem um grupo heterogéneo de perturbações que implicam alterações significativas em diferentes domínios cognitivos (aquisição e uso da linguagem, raciocínio, habilidades matemáticas, visuo-espaciais,
etc.) não justificadas por baixo nível intelectual, desenvolvimento sócio-cultural inadequado ou falta de oportunidades académicas. Estas são o resultado de uma alteração nos processos psicológicos básicos, evolutivamente ligados a uma alteração do sistema
nervoso central. As técnicas actuais de neuroimagem funcional permitiram um novo tipo de abordagem às bases neuro-funcionais destas perturbações, particularmente das dificuldades no âmbito da leitura e da escrita (dislexia evolutiva) e da perturbação por défice de atenção e hiperactividade (PDAH), as quais têm o maior nível de incidência na população escolar infantil. Desenvolvimento. Os estudos das neuroimagens revelaram um padrão de actividade atípico em ambos os tipos de perturbação. No caso da dislexia,
foram observadas alterações dos circuitos perisilvícos que sustentam os mecanismos de leitura. Os estudos sobre o PDAH sugerem uma disfunção fronto-estriatal ligada às dificuldades no controlo inibitório, assim como alterações no córtex temporal posterior
e parietal inferior. Conclusões. Os estudos de neuroimagem funcional revelam que as manifestações clínicas destas perturbações não se devem apenas à disfunção de áreas cerebrais concretas, como também a alterações no padrão de conectividade
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