VET in Europe. Monitoring Erasmus+

Abstract

The project “VET in Europe. Monitoring Erasmus+” analyses the vocational education and training in Europe and the Erasmus+ funding procedures. It first describes VET from a historical point of view: it examines the training procedures during the Roman Empire, the Middle Ages, the Industrial Revolution and finishes with the specific actions proposed by the European Union. The European Union uses the following frameworks that foster international compatibility: ECTS and ECVET credits, EQF, EQAVET and Erasmus+. Secondly, the text analyses the distribution of the Erasmus+ KA102 VET funds and evaluates if this distribution is being done fairly, with equity. This analysis has been done with mathematical tools proposed by the author that provide information from three different perspectives: the impact of the funds on the students, the regions NUTS1/NUTS2 and the nations. The mathematical tools proposed by the present research can be used to evaluate equity in the rest of Erasmus+ key actions, comparing the equity in the funds’ distribution between the countries participating in the Erasmus+ programme and its evolution over time. The countries studied in the current research are France, Germany, Italy, Spain and the United Kingdom. These five countries contain more than half of all the vocational education and training students in the European Union. Also, these countries had the most students participating in mobilities during the previous Leonardo da Vinci programme. Hence, it is possible to consider that the conclusions of the current research offer a significant image of the situation of VET mobilities in Europe. 12.1 KEY WORDS Comparative Education, Vocational Education and Training, Equity, Erasmus+, EQF, NQF, EQAVET, ECVET, ECTS.

La Tesis, cuyo título en castellano es “La FP en Europa. Monitorizando Erasmus+”, primeramente analiza la formación profesional en Europa desde una perspectiva histórica: ofrece una panorámica que comienza con el Imperio Romano, pasando por la Edad Media, la revolución industrial y llega hasta las acciones específicas propuestas por la Unión Europea. La Unión Europea fomenta la utilización de los créditos ECVET y ECTS, los marcos supranacionales EQF, EQAVET y Erasmus+ para fomentar la creación de un espacio común de formación profesional. Seguidamente, pasa a analizar la distribución de los fondos Erasmus+ para FP KA 102 y valora el grado en que esta distribución se está haciendo para valorar si se hace de forma equitativa. Este análisis se realiza mediante nuevas herramientas matemáticas propuestas por el autor que aportan información desde tres perspectivas diferentes: el impacto de los fondos en los estudiantes, en las regiones NUTS1/NUTS2 y en los países a nivel nacional. Las herramientas matemáticas propuestas en el presente trabajo pueden servir para evaluar la equidad en el resto de acciones clave de Erasmus+, comparando la equidad de la distribución de fondos en los países participantes del programa y a lo largo del tiempo. Los países analizados en el presente estudio son Francia, Alemania, Italia, España y Reino Unido. Estos 5 países aportan más de la mitad de los estudiantes de formación profesional en la Unión Europea. Además, son los países que más alumnos movilizaron en el programa previo Leonardo da Vinci. Por ello, es posible considerar que las conclusiones obtenidas son significativas a la hora de analizar el conjunto de la movilidad de la formación profesional en Europa. 11.1 PALABRAS CLAVE: Educación Comparada, Formación Profesional, Equidad, Erasmus+, EQF, NQF, EQAVET, ECVET, ECTS.