La formación de directores de educación primaria en las reformas educativas en México

Abstract

En México, como en otros países de América Latina, los directores de educación primaria no reciben una formación inicial para las funciones que llegan a desempeñar. Sin embargo, en el marco de las reformas educativas asisten a cursos ofertados por la autoridad educativa federal. Por eso con el objetivo de recuperar las acciones y resultados de formación implementadas en las reformas educativas en México de 1992 a 2016, esta investigación presenta un análisis sobre esos programas de formación. A partir de una revisión documental se construyeron cuatro categorías de análisis: programas implementados en cada sexenio; las instancias o responsables de brindar esa formación; los procesos o estrategias implementados; y los resultados obtenidos en cada programa. Los principales hallazgos son: en el transcurso de cinco sexenios sólo han existido 3 programas de formación; pero las estrategias y actores utilizados no fueron las correctas; finalmente, las valoraciones que son más cuantitativas que cualitativas indican que sí impactaron en la formación

In Mexico, as in other Latin America countries, primary schools principals do not receive initial formation for their functions as principals. However, as part of the actions of educational reforms, they attend courses provided by the federal educational authority. So, with the objective of recovering the formation actions and results implemented in educational reforms in Mexico since 1992 to 2106, this research presents an analysis about that principals formation programs. Through a documental review, four categories of analysis were elaborated: programs implemented in each six–year period; responsible for providing such formation; processes or strategies implemented in each program; and results in each program. The main findings are: over the course of five six–year period there have been 3 formation programs; but strategies and trainers were no the right ones; finally, evaluations that are more quantitative than qualitative indicate that they did impact the formation