Aprendizaje cooperativo en educación secundaria: Diferencias en la percepción del desempeño grupal

Abstract

Diferentes estudios muestran la necesidad de incorporar en el aula métodos donde se genere aprendizaje y reflexión sobre los procesos de metacognición. El aprendizaje cooperativo supone un cambio importante en el papel del docente, ya que el control de las actividades pasa a ser compartido por toda la clase, y esto contribuye a que el profesor pueda y deba realizar actividades nuevas, que puedan mejorar por sí mismas la calidad educativa. La propuesta que motivó la investigación expuesta en el presente trabajo fue la de analizar los indicadores de mejora del trabajo cooperativo dentro de los procesos de enseñanza. En el presente estudio se muestra la percepción de los docentes y de los alumnos, en base a la aplicación del Aprendizaje Cooperativo, en dos centros de la comunidad Valenciana. En líneas generales, alumnos y docentes coinciden en la importancia de trabajar en grupo como premisa de logro y motivación del trabajo individual. Los participantes han resaltado que se trata de un método eficaz para evaluar mejor lo aprendido en clase y coinciden en que aumenta el rendimiento de los alumnos en el aula y disminuye los conflictos cognitivos y socio-emocionales

Different studies show the necessity of adding ways to generate learning and reflexion about metacognitive processes at classrooms. Cooperative learning means an important change in the teacher’s role, as the control of activities becomes shared by the whole classroom, and this contributes the teacher to be able and must perform new activities, which can enhance by themselves the educative quality. The proposal that motivated the research presented in this work was to analyze cooperative work improving indicators within learning processes. The present study demonstrates teachers and students perception based on the appliance of Cooperative learning at two schools in Valencian Community. Generally speaking, teachers and students agree on the importance of working together to gain achievement and motivation from individual work. Participants highlighted that this way if effective to further evaluate what is learned at class. They agree that this way increases student performance at class and decreases cognitive and emotional conflicts