Análisis cuantitativo de representaciones de justicia social en estudiantes de educación primaria españoles y argentinos

Abstract

El marco teórico bajo el que se enmarca el presente estudio es un modelo de tres dimensiones de Justicia Social: Redistribución, Reconocimiento y Representación/Participación (Murillo y Hernández-Castilla, 2011; Jacott y Maldonado, 2012). En la investigación, se indagan las ideas que tienen los estudiantes de 4º (9/10 años) y 6º curso (11/12 años) de Educación Primaria sobre Justicia Social, entendida bajo este modelo, en Madrid y en Buenos Aires, viendo si existen diferencias dependiendo del género, curso o ciudad de los participantes. Para ello, se aplica un cuestionario a 970 estudiantes, en el que se exponen diversas situaciones de desigualdad a través de dilemas, donde los estudiantes deben elegir una alternativa de solución de las tres propuestas para cada una de ellas. Se realizan comparaciones a través de pruebas ANOVAS univariantes por curso, género y ciudad, encontrándose diferencias estadísticamente significativas en las tres variables, por lo que puede concluirse que el curso, género y la ciudad de los estudiantes, influye en sus representaciones de Justicia Social. Además, parecen existir diferencias en las representaciones en cuanto a la dimensión utilizada, lo que creemos debe tenerse en cuenta para planificar actividades en consecuencia

The theoretical framework under which this study is framed is a three-dimensional model of Social Justice: Redistribution, Recognition and Representation /Participation (Murillo and Hernández-Castilla, 2011; Jacott and Maldonado, 2012). In the investigation, we inquire about the ideas of Social Justice, understood under this model, in students of 4th (9/10 years) and 6th grade (11/12 years) of Primary Education, in Madrid and in Buenos Aires are investigated, for see if there are differences for gender, grade or city of the participants. For this, a questionnaire is applied to 970 students, in which various situations of inequality are exposed through dilemmas, where students must choose an alternative solution of the three proposals for each one of them. Comparisons are made through univariate ANOVA tests by grade, gender and city, with statistically significant differences in the three variables, so that it can be concluded that the grade, gender and city of students, influences their representations of Social Justice. In addition, there appear to be differences in the representations as to the dimension used, which we believe should be taken into account in order to plan activities accordingly