Liderazgo y prácticas de acompañamiento escolar en un centro educativo público secundario de contexto medio-bajo que logra niveles de excelencia

Abstract

Se investigan si las prácticas concretas de acompañamiento y la forma de liderazgo pueden incidir en el más alto nivel de promoción que logra un liceo público (92%) en un país latinoamericano. Las hipótesis indagaron si se ponían en marcha estrategias de acompañamiento de los aprendizajes en el centro, qué rol corresponde al equipo de dirección y al tipo de cultura organizacional en la definición de esas estrategias, y el papel de las familias en la construcción de la cultura del centro. El estudio mostró una alta incidencia del liderazgo del equipo directivo, y del tipo de cultura integrada del centro, en la construcción de estrategias de acompañamiento. A través de observación, análisis de documentos y la realización de 30 entrevistas, se sistematizó el conjunto de estrategias de acompañamiento. Las estrategias identificadas se clasificaron en 4 grupos: de seguimiento; de motivación y autoestima; preventivas; y de involucramiento de las familias. Se encontró un liderazgo dedicado y firme al frente de la institución, que pone en el centro de la gestión la prevención del abandono a través del seguimiento de inasistencias de estudiantes y docentes, estrategias personalizadas para los alumnos y el trabajo cercano con las familias

The study analyzes if learning support strategies and leadership practices may have an influence on exceptional results a public junior high school attains in a middle-low SES context. The launching of specific learning support strategies was investigated, and the presence of a particular kind of leadership was analyzed, as well the description of the school’s organizational culture and the influence of the students’ families in this culture. The study shows that leadership and an integrated school culture pay a key role in the creation of support strategies. Through observation, document analysis, and 30 interviews, it was possible to identify 4 kinds of strategies: follow-up; motivation and self-esteem; prevention and family involvement. A strong and devoted leadership was identified, that pays special attention to the prevention of early school leaving through a strict monitoring of students and teachers absences, the putting into practice of personalized teaching strategies and a close work with the families