Aprovechamiento de la diversidad lingüística y cultural a través de la tutoría entre colegas

Abstract

Esta experiencia muestra cómo se aprovecha la diversidad lingüística y cultural de los alumnos que se forman como maestros de lenguas para favorecer su aprendizaje del español e inglés a través de la tutoría entre colegas. El contexto de la experiencia es la universidad pública en Oaxaca, México, donde convergen estudiantes retornados de Estados Unidos, de comunidades indígenas y monolingües en español. El desarrollo del trabajo consistió en crear parejas de alumnos: un retornado con dominio del inglés y con necesidades de mejora del español, y un alumno indígena o monolingüe con dominio del español y con requerimientos para incrementar su inglés. Por tanto, recibiendo una formación previa sobre la tutoría entre colegas, las parejas de alumnos preparaban lecciones para ayudarse mutuamente con su lengua débil, compartían experiencias de su cultura de dominio y, en un grupo coordinado por el docente responsable, reflexionaban sobre la vivencia con otras parejas. En conclusión, esta experiencia demostró que la tutoría entre colegas puede ser utilizada para: mejorar el nivel lingüístico de los estudiantes; desarrollar habilidades propias de un docente; propiciar la reflexión sobre la actuación como tutor y futuro maestro de lenguas; y mejorar las relaciones interpersonales en el aula

This experience shows how language education students’ cultural and linguistic diversity favors the learning of Spanish and English through “tutoring between colleagues.” The context of this experience is the public university of Oaxaca, Mexico, where Indigenous students, USA returnees, and Spanish speaking students converge. The process of this work involved pairing up the students: one USA returnee with a high level of English and in need of improving Spanish with an Indigenous or monolingual student with a high level of Spanish and in need of improving English. After receiving training on “tutoring between colleagues,” the pairs of students prepared lessons to help each other with their weaker language, shared experiences about their culture, and reflectively reported on this tutoring experience within a group discussion activity attended by all the student pairs and coordinated by the teacher. In conclusion, this experience showed that tutoring between colleagues can be utilized to improve students’ linguistic level, to develop pedagogic skills, to encourage reflection about the performance as tutors and future language teachers, and to improve the interpersonal relationships in the classroom