Experiencia docente de introducción de prácticas informatizadas en la asignatura "Evaluación Psicológica I" del Grado en Psicología: Efectos sobre el aprendizaje del alumnado

Abstract

Este trabajo estudia los efectos de la inclusión de una metodología docente, las prácticas informatizadas (PI), en la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología. Las PI son una forma estructurada de trabajo práctico en la que el alumno es guiado en su proceso de aprendizaje. Este trabajo explora cómo el rendimiento de los alumnos en las diferentes actividades de la asignatura, junto al número de PI realizadas predicen el grado de aprendizaje adquirido, evaluado mediante el examen. Además, pretendemos conocer el uso que hacen los alumnos de las PI y su satisfacción. La muestra fueron 74 alumnos de la asignatura Evaluación Psicológica I del Grado en Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que el 51,5% de los alumnos utilizaron las PI. Su satisfacción fue elevada. El número de PI realizadas no contribuye a predecir el aprendizaje del alumno en la asignatura. Sin embargo, el rendimiento del alumno en el conjunto de metodologías docentes correlaciona significativamente con la nota del examen

The present study explores the effects of the inclusion of a teaching methodology, the online practical activities (OP), in the subject Psychological Assessment I, in the Degree in Psychology. The OP are activities, with a clear structure in which the student is guided step-by-step in their learning process. This study explores how the performance of the student in the different activities, along with the number of OP completed predict the degree of learning achieved by the student, assessed by the mark at the exam. Additionally, we intend to explore the utilization of the OP by the students and their level of satisfaction. The sample were 74 students of the subject Psychological Assessment I, in the Degree of Psychology at Universidad Autónoma de Madrid. Results showed that 51.5% of the students used the OP. Their satisfaction was high. The number of OP completed did not contribute to predict the level of learning acquired by the student. However, the performance of the student in the methodologies used, all taken together, is significantly correlated with the marks achieved in the exam