Formação inicial dos monitores em gestão educacional: A experiência de um projeto piloto

Abstract

O artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o curso “Monitores em Formação: competências e desafios” da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal que foi ofertado em 2017. Este trabalho tem como objetivo analisar a política formativa dos Monitores em Gestão Educacional tendo como referência o projeto piloto do curso, apoiando-se em instrumentos de análise que permitam investigar os relatos e processos avaliativos dos cursistas com a finalidade de reorientar nova oferta da formação. A abordagem metodológica do estudo foi qualitativa e os dados foram coletados a partir da pesquisa bibliográfica, análise de documentos, questionários com perguntas abertas e fechadas (ficha perfil, avaliação processual e final do curso) e registros do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Os resultados mostram que a formação contribuiu para aperfeiçoar o atendimento ofertado aos estudantes do Ensino Especial, ressignificar a atuação profissional, o diálogo com os pares e propiciar a reflexão crítica-reflexiva de suas atribuições, oferecendo subsídios teórico-metodológicos para a prática cotidiana na perspectiva da educação inclusiva

This papper presents research results on the "Monitors in Training: Skills and Challenges" course of Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal that was offered in 2017. This work aims to analyze the educational policy of the Monitors in Educational Management taking as reference the pilot project of the course, based on analytical tools that allow to investigate the reports and evaluation processes of the trainees with the purpose of reorienting a new offer of training. The methodological approach of the study was qualitative and the data were collected from bibliographic research, document analysis, questionnaires with open and closed questions (profile tab, procedural and final evaluation of the course) and records of the Virtual Learning Environment Moodle. The results show that the training contributed to improve the attendance offered to students of Special Education, re-signify the professional activity, the dialogue with the peers and provide critical-reflexive reflection of their attributions, offering theoretical-methodological subsidies for everyday practice in the perspective inclusive education