Memória educativa e marcas do infantil na constituição da subjetividade: Compartilhando experiências em uma escola pública de Brasília
Title (trans.)
Educational memory and children’s marks in the constitution of subjectivity: Sharing experiences in a public school of BrasíliaPublisher
Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME)Date
2018-05Citation
Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación: Actas del II Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación. Coord. F. Javier Murillo. Madrid: RILME, 2018. 231-233ISBN
978-84-09-02058-4 (online)Subjects
Aprendizagem; Ensino; Formação docente; Subjetividade; Escola; Educación
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Abstract
Pensar o lugar da memória educativa é necessário a partir do reconhecimento da escrita
como cerne do sujeito, constitutiva de prenúncios que nos enunciam e remetem ao que
somos. Este artigo fundamenta-se em analisar possíveis implicações da atuação do professor
na constituição da subjetividade infantil e as possíveis repercussões no ofício docente. A
pesquisa pautada pela perspectiva qualitativa, utilizou os dispositivos metodológicos da
memória educativa, observações, entrevistas semiestruturadas e curso de formação. Os
resultados ensejam pensar que essas reflexões e discussões contribuem com as práticas
formativas no espaço escolar ao provocar novas posturas em sala de aula, reconfigurando a
relação entre o ensinar e o aprender, tornando assim, o espaço privilegiado para a
compreensão do processo educativo por meio da escuta, do olhar e leitura das vivências
compartilhadas referenciadas no aporte teórico da Psicanálise. Por fim, essa abordagem
constitui um nó central de pesquisa, pois se refere à inscrição e constituição do sujeito
psíquico Thinking about the place of educational memory is necessary from the recognition of
writing as the core of the subject, constituting predictions that enunciate and refer to what
we are. This paper is based on analyzing possible implications of the teacher's role in the
constitution of child subjectivity and the possible repercussions on the teaching profession.
The research based on the qualitative perspective, used the methodological devices of the
educational memory, observations, semi-structured interviews and training course. The
results suggest that these reflections and discussions contribute to the formative practices
in the school space by provoking new postures in the classroom, reconfiguring the
relationship between teaching and learning, thus making it the privileged space for
understanding the educational process through listening and reading of the shared
experiences referenced in the theoretical contribution of Psychoanalysis. Finally, this
approach constitutes a central node of research, since it refers to the inscription and
constitution of the psychic subject
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Google Scholar:Squarisi, Katilen Machado Vicente
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Almeida, Inês Maria Marques Zanforlin Pires de
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Bareicha, Paulo Sérgio de Andrade
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Bittencourt, Cleonice Pereira do Nascimento
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