Visión compartida de un proyecto educativo Inclusivo en un centro educativo de difícil desempeño: Elementos que favorecen e impiden su consecución

Abstract

Construir una visión compartida sobre el proyecto educativo constituye una de las señas del liderazgo educativo exitoso, constituyendo una de las metas de todo centro educativo. Atendiendo a las particularidades de los centros de difícil desempeño, y al modo en que varían en cuanto a la manera de alcanzar dichas estrategias de liderazgo –tan fundamentales para conseguir la mejora en estos contextos desafiantes-, este trabajo se dirige a indagar sobre las condiciones que favorecen e impiden su puesta en marcha y desarrollo. Enmarcado en una estrategia de indagación de estudio de caso, accedimos a las percepciones de los agentes educativos implicados en un centro que imparte enseñanzas pertenecientes a la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), situado en un contexto "desafiante". Los hallazgos obtenidos nos muestran aspectos que favorecen e impiden la construcción de una visión compartida del proyecto educativo, desde una perspectiva ambivalente y controvertida, entre una lucha constante por construir un proyecto inclusivo compartido y las resistencias que provienen de circunstancias externas: utilidad percibida hacia la formación por parte de familias y estudiantes, e implicación de instituciones educativas

Building a shared vision about the educational project is one of the hallmarks of successful educational leadership, constituting one of the goals of every school. Considering the particularities of the hard-to-perform school, and the way in which they vary as to the way to achieve said leadership strategies- so fundamental to achieve improvement in these challenging contexts-, this work is aimed at investigating the conditions that favour and prevent its implementation and development. Framed in a strategy of inquiry of case study, we accessed the perceptions of the educational agents involved in a school that imparts teaching belonging to Compulsory Secondary Education (ESO), located in a "challenging" context. The findings obtained show us aspects that favour and prevent the construction of a shared vision of the educational project, from an ambivalent and controversial perspective, between a constant struggle to build a shared project and the resistances that come from external circumstances: perceived utility towards training by families and students, and involvement of educational institutions