dc.contributor.author | Rodrigo-Moriche, María Pilar | |
dc.contributor.author | Goig Martínez, Rosa María | |
dc.contributor.author | Martínez Sánchez, Isabel | |
dc.contributor.author | Freitas Cortina, Ada Cristina | |
dc.contributor.other | UAM. Departamento de Pedagogía | es_ES |
dc.date.accessioned | 2020-11-27T09:15:33Z | |
dc.date.available | 2020-11-27T09:15:33Z | |
dc.date.issued | 2020-02 | |
dc.identifier.citation | Pedagogía Social. Revista Universitaria 35 (2020): 139-153 | es_ES |
dc.identifier.issn | 1989-9742 | es_ES |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10486/692592 | |
dc.description.abstract | En un marco cada vez más tecnológico, la competencia digital se ha consolidado
en todos los ámbitos educativos como una competencia clave para la garantía de una ciudadanía
activa. El objetivo de este estudio fue conocer la importancia que otorgan escuelas,
profesorado y alumnado de los cursos de monitor de ocio y tiempo libre a la competencia
digital. La investigación se centró en la incidencia de las dimensiones de esta competencia
y su relevancia para la construcción de un perfil competencial en el ámbito de la animación
sociocultural. A partir de una muestra de 25 escuelas, 95 formadores y 350 estudiantes de
los cursos de monitor de ocio y tiempo libre distribuidos por todo el territorio español, se
llevó a cabo un estudio cuantitativo de tipo descriptivo e inferencial a través de tres cuestionarios
ad hoc destinados a identificar el grado de incorporación de competencias digitales
y determinar los conocimientos y la predisposición de los profesionales para incorporar las
tecnologías en los contenidos y metodología sociocultural. Entre los principales hallazgos se
evidencia que, aunque se considera necesaria la adquisición de competencias digitales a nivel
general, aparecen resistencias hacia un cambio competencial y metodológico en la animación
sociocultural que incorpore las tecnologías mediante contenidos específicos y metodologías
concretas siendo mayor la oposición por parte de las escuelas, seguido de los formadores y por último del alumnado de los cursos | es_ES |
dc.description.abstract | Within an increasingly technological framework, digital competence has become
consolidated in all educational settings as a key competence for guaranteeing the formation
of active citizens. The objective of the present study was to understand the important role
played by schools, teaching staff and students involved in leisure and free-time courses with
regards to digital competence. The research centred on the impact of the dimensions of this
competence and their relevance for the construction of a competence profile in the socio-cultural
setting. A sample of 25 schools, 95 training providers and 350 students of supervised
leisure and free-time courses distributed throughout Spain participated. A quantitative study
was carried out which was descriptive and inferential in nature. Three ad hoc questionnaires
were used to identify the extent of incorporation of digital competences, and to determine
the knowledge and predisposition of professionals towards incorporating technologies into
socio-cultural animation content and methodology. Amongst the main findings it is evidenced
that, whilst the acquisition of digital competence is considered necessary at a general level,
resistance can be seen to competency and methodological changes in the socio-cultural
setting. Objection exists to the incorporation of technology through specific content and
concrete methods, with the greatest resistance being seen on behalf of schools, followed by training providers and, finally, students on these courses | en_US |
dc.description.abstract | Em um contexto social cada vez mais tecnológico, a competência digital se consolidou
em todos os campos da educação como uma competência essencial para a garantia da
cidadania ativa. O objetivo deste estudo foi conhecer a importância da competência digital
conferida pelas escolas, monitores e alunos dos cursos de monitores do lazer e tempo libre
para jovens. A pesquisa enfocou na incidência das dimensões dessa competência tecnológica
e sua relevância para a construção de um perfil profissional no campo da animação sociocultural.
De uma amostra de 25 escolas, 95 monitores e 350 alunos dos cursos de monitores
do lazer e tempo libre distribuídos por todo o território espanhol, foi realizado um estudo
quantitativo do tipo descritivo e inferencial por meio de três questionários ad hoc para identificar
o grau de incorporação das competências digitais e determinar tanto o conhecimento
como a predisposição dos profissionais para incorporar as tecnologias digitais aos conteúdos
e metodologias da animação sociocultural. Entre os principais resultados, se identificou que,
embora a aquisição de competências digitais de forma geral seja considerada necessária, há
uma resistência a uma mudança metodológica y de competência na animação sociocultural
para que as tecnologias sejam incorporadas aos seus conteúdos específicos e metodologias
concretas, sendo maior a oposição por parte das escolas, seguidas pelos monitores e, finalmente, pelos alunos desses cursos | pt_PT |
dc.format.extent | 16 pag. | es_ES |
dc.format.mimetype | application/pdf | en |
dc.language.iso | spa | en_US |
dc.publisher | SIPS (Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social) | es_ES |
dc.relation.ispartof | Pedagogía Social. Revista Universitaria | es_ES |
dc.rights | © SIPS | es_ES |
dc.subject.other | Escuelas de animación | es_ES |
dc.subject.other | Ocio y tiempo libre | es_ES |
dc.subject.other | Competencia digital | es_ES |
dc.subject.other | Jóvenes | es_ES |
dc.subject.other | Ciudadanía activa | es_ES |
dc.title | La competencia digital en los programas de formación de ocio y tiempo libre para jóvenes | es_ES |
dc.title.alternative | Digital competence of young people undertaking leisure and free time training programs | en_US |
dc.title.alternative | Competência digital nos programas de capatacäo do lazer e tempo livre para a juventud | pt_PT |
dc.type | article | en |
dc.subject.eciencia | Educación | es_ES |
dc.relation.publisherversion | http://doi.org/10.7179/PSRI_2020 .35.11 | es_ES |
dc.identifier.doi | 10.7179/PSRI | es_ES |
dc.identifier.publicationfirstpage | 139 | es_ES |
dc.identifier.publicationissue | 35 | es_ES |
dc.identifier.publicationlastpage | 153 | es_ES |
dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | en |
dc.rights.cc | Reconocimiento – NoComercial | es_ES |
dc.rights.accessRights | openAccess | en |
dc.authorUAM | Rodrigo Moriche, María Pilar (262482) | |
dc.facultadUAM | Facultad de Formación de Profesorado y Educación | |