La leadership dei dirigenti scolastici in Spagna e Italia: similitudini e differenze

Abstract

La leadership scolastica è un campo di grande interesse per l’educazione internazionale. Si ritiene che essa possa influire significativamente nella qualità dell’insegnamento e dell’apprendimento nella scuola e, di conseguenza, nel rendimento degli studenti. Nonostante queste conoscenze siano ampiamente consolidate, si sa poco di come i dirigenti utilizzino il loro tempo, di cosa facciano quotidianamente e di come esista un’ampia variabilità tra le attività che portano a termine. L’obiettivo di questo studio è esaminare in che misura le pratiche e lo stile di leadership dei dirigenti scolastici di scuole similari per tipologia e contesto ambientale in Spagna e Italia, coincidono o differiscono in aspetti rilevanti della loro prassi professionale. La ricerca utilizza un metodo misto, nella cornice di sei studi di caso, individuati con istituti scolastici spagnoli e italiani. Si basa su questionari, osservazioni, interviste e focus group. Tiene in considerazione non solamente la quantità di tempo che i dirigenti dedicano alle diverse attività durante una tipica giornata di lavoro, ma anche lo stile di leadership che contraddistingue le azioni intraprese. I risultati indicano che il lavoro dei dirigenti di entrambi i paesi è complesso e spezzettato, e che l’ambiente culturale e normativo incidono spesso sulla selezione e carriera dei dirigenti, impiego dell’autonomia scolastica, organizzazione didattica, relazioni tra scuola e comunità e profilo di leadership scolastica

El liderazgo escolar es un campo de gran interés para la educación internacional. Se considera que puede influir significativamente en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela y, en consecuencia, en el rendimiento de los estudiantes. Aunque este conocimiento está ampliamente confirmado, se sabe poco acerca de cómo los directores emplean su tiempo, de qué hacen a diario y cómo existe una gran variabilidad entre las actividades que llevan a término. El objetivo de este estudio es examinar en qué medida las prácticas y el estilo de liderazgo de los directores escolares de escuelas similares en tipo y contexto ambiental de España e Italia, coinciden o difieren en aspectos relevantes de su práctica profesional. La investigación recurre al método mixto, en el marco de seis estudios de casos, identificados con centros escolares españoles e italianos. Se apoya en cuestionarios, observaciones, entrevistas y grupos focales. Se tiene en cuenta, no solo la cantidad de tiempo que los directores dedican a las diversas actividades durante un día laboral típico, sino también el estilo de liderazgo que distingue las acciones tomadas. Los resultados indican que el trabajo de los directores de ambos países es complejo y fragmentado, y que el ambiente cultural y regulatorio a menudo afecta a la selección y carrera de los directivos, empleo de la autonomía escolar, organización didáctica, relaciones escuela-comunidad y perfil de liderazgo escolar

School leadership is a field of great interest for international education. It is believed that it can significantly influence the quality of teaching and learning in school and, consequently, the students’ performance. Whilst this is widely acknowledged, little is known about how principals use their time, what they do on a daily basis, and the significant variation between the activities they carry out. The aim of this study is to examine to what extent the practices and leadership style of principals coincide or differ in relevant aspects of their professional practice in similar schools by type and environmental context in Spain and Italy. The research uses a mixed method, as part of six case studies, identified with Spanish and Italian schools. It is based on questionnaires, observations, interviews and focus groups. It takes into account not only the amount of time that managers devote to different activities during a typical working day, but also on the leadership style that distinguishes the actions taken. The results obtained with this investigation indicate that, in both situations, the principal's work is complex and fragmented and that the cultural and regulatory environment often affects the selection and career of managers, the use of school autonomy, didactic organization, relationships between school and community and school leadership profile