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RIEE. Vol. 08, num. 02. 2015

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/670489

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    Avaliando o impacto da qualidade da gestão acadêmica no desempenho dos cursos de graduação: Um estudo em universidade pública brasileira
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Ferreira de Lavor, João; Andriola, Wagner Bandeira; Lima, Alberto Sampaio
    O coordenador de curso de graduação tem sob sua responsabilidade a administração pedagógica e a gestão das demandas do curso, devendo articular as políticas específicas que garantam as condições necessárias para execução das atividades acadêmicas, bem como ser o interlocutor entre os alunos e a alta administração da instituição de ensino superior (IES). Dessa forma, o estudo sobre o desempenho das coordenações de curso é muito importante para se avaliar a qualidade acadêmica desses cursos. Nesta pesquisa, foi realizado um estudo em 35 cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC), buscando-se identificar relações positivas a partir dos resultados do conceito preliminar de curso (CPC) do MEC/INEP, com a qualidade dos cursos de graduação e o desempenho das coordenações desses cursos. Os resultados indicaram uma desaprovação em quatro dos oito aspectos pesquisados sobre a gestão acadêmica dos cursos de graduação da UFC. Apesar de ser um dado preocupante para a Universidade, ao mesmo tempo se converte em oportunidade para que seja revista a política de gestão acadêmica dos cursos de graduação
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    A avaliação nos cursos de engenharia mecânica e civil na visão de alunos de uma universidade pública no sul do Brasil
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Moreira, Herivelto; Zaions da Rocha, Rozane de Fátima; Viacelli da Luz, Samoara; Kolbe Júnior, Armando
    O objetivo deste artigo foi verificar a relação entre o sistema de avaliação e os instrumentos utilizados pelos professores dos cursos de Engenharia Mecânica e Civil de uma universidade pública no sul do Brasil. O enquadramento teórico para o estudo teve como base as discussões na literatura sobre a relevância da avaliação formativa. A literatura sugere que um dos caminhos para promover a avaliação de qualidade é a adoção de um sistema avaliativo que envolva os alunos no processo e que tenha como objetivos melhorar o desenvolvimento de competências profissionais, os níveis de aprendizagem e o sucesso acadêmico dos alunos. A metodologia utilizada foi a pesquisa correlacional. O instrumento de coleta de dados foi um questionário contendo três escalas do tipo Likert para avaliar diferentes aspectos relacionados as estratégias de ensino, o sistema de avaliação e as competências. O estudo foi conduzido com alunos do 4º e 5º anos dos cursos de Engenharia Mecânica e Civil de uma Universidade pública no sul do Brasil. Participaram do estudo 230 alunos matriculados nos referidos cursos. Os principais resultados mostram que existe nos cursos pesquisados uma cultura de avaliação centrada no professor, na qual os professores privilegiam os instrumentos tradicionais como provas dissertativas e de múltipla escolha, trabalhos individuais e em grupos e apresentações orais (seminários). Como consequência não há o envolvimento do aluno no processo de avaliação
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    Competencias socioemocionales: Capacitación de directivos y docentes y su impacto en la autoestima de alumnos de 3º a 7º básico
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Marchant Orrego, Teresita; Milicic Müller, Neva; Alamos Valenzuela, Pilar
    Desde la teoría, la relación entre las competencias socioemocionales de los docentes y la autoestima de sus alumnos está recibiendo creciente atención. En este artículo se reportan resultados de un programa de capacitación de Directivos y Docentes cuyo objetivo fue el desarrollo de competencias socioemocionales en ellos, dado su rol clave en la autoestima de los estudiantes. Participaron 288 profesionales de la educación que trabajan en 5 establecimientos educacionales de una Fundación Educacional que atiende alumnos de contextos vulnerables en Santiago, Chile. La efectividad del programa se evaluó a través de la medición en Autoestima a 1883 alumnos de tercero a séptimo básico. Los mismos alumnos fueron evaluados Pre-Post al iniciar y finalizar una intervención de dos años. La evaluación final se hizo al término del Programa de capacitación de Directivos y Profesores, el cual incluyó temas como inteligencia emocional, aprendizaje socioemocional, autoestima y clima escolar. Se discuten los resultados de los alumnos, en términos evolutivos y de género. Los resultados aportan evidencia que apoya la importancia y la relevancia de capacitar directivos y docentes en aprendizaje socioemocional
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    Proyecto de mejora en un centro escolar de nivel primaria en el noroeste de México
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Ocaño Cota, Marina Guadalupe; Jiménez Williams, Ana Gloria; Glasserman Morales, Leonardo David
    El presente estudio muestra la experiencia que se siguió para detectar un área de mejora en una institución de reciente creación de educación primaria del noroeste de México, perteneciente a una red de centros escolares en el país. La pregunta de investigación fue: ¿Cuál es el conocimiento y aplicación de un modelo educativo por parte de los docentes de un centro escolar de reciente creación en el noroeste de México? El objetivo del estudio fue conocer el nivel de apropiación que tienen los docentes de un centro escolar acerca de un modelo educativo, con la intención de indagar las implicaciones en las dimensiones de la gestión escolar, organizativa, pedagógica-curricular y de participación social. Se siguió una metodología cualitativa con un enfoque de estudio de casos donde se consultó a docentes, padres de familia y director del centro escolar donde se realizó el estudio. Los resultados permitieron detectar nuevas áreas de mejora en la réplica del modelo educativo, dado que la institución tiene la responsabilidad de asegurar la calidad de los egresados, la institucionalización del modelo educativo, la continuidad del sistema y la apertura de los nuevos centros escolares
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    La cohesión del colectivo, como factor clave para el trabajo colaborativo en educación básica
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Gavotto, Omar Iván; Glasserman Morales, Leonardo David; Monge, Priscila María; Castellanos, Lidia Isabel
    El objetivo del estudio fue establecer la influencia del líder escolar para favorecer la cohesión del colectivo en cumplimiento del proyecto educativo en educación básica; al identificarse que regularmente el colectivo actúa de acuerdo con sus propios fines e intereses, muchas veces subordinando los propósitos establecidos por el sistema educativo, e incluso muchos docentes se desempeñan al margen de los intereses del colectivo. El estudio responde a un diseño descriptivo con enfoque cualitativo. Se entrevistó a 20 directoras de educación básica y se encuestó a 80 docentes de educación primaria por medio de un cuestionario abierto para realizar un diagnóstico sobre la cohesión del colectivo y el perfil de liderazgo de la directora de la escuela. La cohesión del colectivo, puede considerarse como una variable dinámica, que se encuentra en constante cambio, que depende de todos los actores mantener la unión y mantenerse adheridos al proyecto educativo. Es indispensable reconocer que cada acción que emprende el líder escolar, puede ocasionar la conexión o desvinculación de los integrantes de su equipo de trabajo. Se reconoce que la cohesión no puede lograrse de manera total, y que siempre se presenta como una variable que se debe estar regulando de manera permanente
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    El estudio de un liderazgo enfocado a la mejora, el compromiso y la justicia social: La experiencia de un centro de educación secundaria de Granada (España)
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) García-Garnica, Marina; Moral Santaella, Cristina
    Este trabajo representa uno de los estudios de caso, que desde la Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora Educativa (RILME), se están realizando en diferentes centros de España, para contribuir al “International Successful School Principal Proyect” (ISSPP). El estudio en cuestión se ha desarrollado en un centro de educación secundaria ubicado en la provincia de Granada. El objetivo de la investigación concuerda con el objetivo general de dicho proyecto (Day, 2005a): analizar los rasgos y, especialmente, las estrategias que desarrollan los líderes escolares exitosos. Para ello, durante el curso académico 2013-2014, bajo el método del estudio de caso, se han llevado a cabo entrevistas a diferentes miembros de la comunidad educativa del centro (equipo directivo, profesores, madres y padres, alumnos y representantes de la administración), empleando los guiones propuestos por el proyecto ISSPP y se ha realizado un grupo focal con profesores. De este modo, se ha recogido información desde distintas perspectivas, al tiempo que, se han analizado algunos documentos del centro (Proyecto Educativo de Centro e Informe definitivo de resultados curso escolar 2013/2014). Los resultados recogidos en la investigación evidencian el desarrollo de prácticas eficaces de liderazgo por parte de la dirección, al tiempo que muestran la presencia de un estilo de liderazgo post-heroico (Gurr y Day, 2014); en el que la dirección, apoyada en el trabajo del profesorado, impulsa la capacidad de mejora del centro y promueve el compromiso por una educación para la justicia social
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    ¿Qué prácticas eficaces de liderazgo desarrollan los directivos andaluces en sus escuelas?
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) García-Garnica, Marina; Caballero Rodríguez, Katia
    La investigación que se presenta parte de la evidencia de que existen prácticas de liderazgo pedagógico eficaces, que pueden marcar la diferencia en el funcionamiento y el logro de las escuelas. Su objetivo es conocer cuáles de estas prácticas exitosas son desarrolladas por los directivos de los centros de educación infantil y primaria públicos de España, más concretamente en la comunidad andaluza. Bajo este fin, y enmarcado en una metodología cuantitativa, se ha construido y validado el cuestionario “Prácticas Eficaces del Liderazgo Pedagógico de la Dirección Escolar”, que permite recoger las prácticas de liderazgo educativo que desarrollan los equipos directivos en el contexto estudiado, y conocer la relevancia que le conceden a las mismas. Los resultados hallados en esta investigación son muy amplios y corresponden al conjunto de profesionales de la educación encuestados (directores, jefes de estudio, secretarios y maestros). En este trabajo se presenta una parte de ellos, que hace referencia a las respuestas dadas por el colectivo de directivos escolares, para tres de las categorías que integran el cuestionario: “Gestión estratégica de recursos”, “Colaboración más allá de la escuela”, y “Fijación y evaluación de metas educativas
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    Estudio del liderazgo socioformativo mediante la cartografía conceptual
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Hernández, José Silvano; Tobón, Sergio; Vázquez, José Manuel
    El concepto de liderazgo fue desarrollado principalmente en el ámbito organizacional para estimular a los trabajadores en el logro de las metas establecidas, lo cual a través del tiempo provocó que este término se utilizara en otros ámbitos como el deportivo, gerencial y político. Recientemente en el campo educativo se busca desarrollar el liderazgo de manera pedagógica, distribuida y transformacional en los equipos directivos y docentes de las instituciones para mejorar los resultados de aprendizaje. Con base en la evolución del concepto de liderazgo en los procesos educativos, se realizó un análisis documental con el objetivo de proponer mejoras en la construcción del concepto, teoría y metodología. Se empleó la cartografía conceptual como estrategia para la organización de la información recabada, siguiendo los ocho ejes de análisis de esta metodología, tomado como base fuentes primarias y secundarias recuperadas de google académico y bibliografía complementaria sobre la temática. Los resultados ilustran la importancia de gestionar el talento humano en las instituciones educativas mediante procesos de colaboración, metacognición y fortalecimiento del proyecto ético de vida de quienes participan en la formación de las nuevas generaciones, esto llevará a un liderazgo que trascienda la ejecución de tareas (funciones y roles), y se garantice el desarrollo de personas éticas y autorrealizadas
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    El equipo directivo «E-Competente» y su liderazgo en el proceso de integración de las TIC en los centros educativos
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Sosa Díaz, María José; Valverde Berrocoso, Jesús
    El liderazgo existente en los centros educativo es uno de los factores más importantes en el proceso de integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Este trabajo contribuye a la comprensión de cómo la cultura organizativa de un centro educativo influye en el proceso de introducción y utilización de las TIC. Se analiza la relevancia del papel del equipo directivo y de su liderazgo en el desarrollo de dicho proceso. Para ello, se ha utilizado un diseño de investigación basado en un Estudio de Caso Múltiple en tres momentos diferentes, desde un enfoque de Teoría Fundamentada. Se ha identificado una tipología de equipo directivo «e-competente» que se caracteriza principalmente por su fuerte liderazgo pedagógico, transformacional y distribuido, además de su motivación en desarrollar medidas y estrategias para fomentar la integración de las TIC. En este sentido, se ha comprobado que el liderazgo del equipo directivo es un factor clave en la promoción de la innovación educativa, sobre todo, en la integración de las TIC en sus colegios, pues influye en la organización y la toma de decisiones, actuando como catalizador y facilitador de dicho proceso
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    El desarrollo de procesos de autoevaluación como capacidad del liderazgo pedagógico: Un estudio en educación secundaria en Andalucía
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Amores Fernández, Javier; Moral Santaella, Cristina; Ritacco Real, Maximiliano
    El estudio forma parte de un proyecto de investigación I+D sobre liderazgo centrado en el aprendizaje en Secundaria. Responde a la necesidad de apoyar el desarrollo de las capacidades del liderazgo pedagógico de la dirección escolar en Andalucía. Busca comprender, desde la teoría fundamentada de estos profesionales y el análisis de su discurso, en qué medida pueden desarrollar procesos de autoevaluación en sus centros y con el profesorado. Recoge evidencias de 15 entrevistas en profundidad a directivos escolares con una trayectoria de mejora. A grandes rasgos, concluye que la administración educativa, el profesorado, la inercia histórica (cultura escolar) y la misma dirección son los principales factores a tener en cuenta. Pero también depende del tipo de centro. Se encuentran más reticencias en contextos vulnerables, aunque una mayor iniciativa y empoderamiento de la dirección escolar
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    Modelo de competencias como instrumento de evaluación de la dirección escolar
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Villela-Treviño, Rosario; Torres-Arcadia, Carmen Celina
    Los directores escolares son actores clave en el buen funcionamiento escolar, particularmente es significativa su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que es relevante generar mayor conocimiento acerca de su rol. Está investigación se enfoca en analizar los aspectos que favorecen el desempeño exitoso de los directores escolares, para ello se aplica una metodología mixta de investigación basado en estudio múltiple de 8 casos con la que se busca generar un perfil del director escolar exitoso en México. Derivado de la metodología, propuesta se presenta en este artículo un modelo de 18 competencias que en un nivel de escala superior se asocia con el desempeño del director escolar exitoso Algunas de las competencias identificadas son: el ejercicio del liderazgo, la comprensión de los colaboradores escolares y la inclusión de quienes integran la comunidad escolar
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    Evaluar el liderazgo pedagógico de la dirección escolar: Revisión de enfoques e instrumentos
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2015) Bolívar, Antonio
    El artículo hace una revisión de los enfoques e instrumentos en la evaluación del liderazgo pedagógico de la dirección escolar. El director como líder pedagógico se manifiesta en unas prácticas de éxito que deben tener sus efectos en la mejora de la escuela, de las prácticas docentes y, en último extremo, en los aprendizajes de los alumnos. La evaluación del liderazgo pedagógico se debe inscribir en el marco complejo de la evaluación de la escuela y de los efectos del liderazgo. Se revisan los instrumentos de evaluación y, particularmente, dos que estamos empleando: el Cuestionario Vanderbilt de Liderazgo en Educación (VAL-ED), y el Proyecto Internacional de Dirección Escolar Exitosa (ISSPP). Defendiendo su necesidad, se aboga por una evaluación multidimensional, cuyos resultados puedan contribuir a la mejora escolar