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Didácticas Específicas. Número 12. 2015

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/668130

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    Nota del consejo de redacción sobre la retirada del artículo firmado por Luis García Ruiz y José Antonio Jiménez López
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Consejo de Redacción de Didácticas Específicas
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    Educação do campo e saberes docentes: Uma prática social possível (investigação sobre política pública educacional brasileira)
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Bittencourt Cardoso, Josete
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    Del Plan 1971 al Plan Bolonia: La enseñanza de la matemática en la formación del profesorado de primaria de la Universidad de Barcelona
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Núñez Espallargas, José María
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    Resúmenes de los trabajos de fin de máster
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Reyes Leoz, José L. de los; Departamento de Didácticas Específicas
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    El mapa de fosas del País Vasco: Un recurso didáctico de la arqueología del conflicto basado en las TIC
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Saenz del Castillo Velasco, Aritza
    El presente artículo analiza el potencial didáctico que ofrece la arqueología del conflicto para la comprensión y el aprendizaje de determinados periodos de la historia. Así, el abundante patrimonio material y arqueológico generado por la guerra civil española de 1936 se transforma en un recurso importante y novedoso para la enseñanza-aprendizaje de la historia contemporánea. En esta línea, analizaremos un recurso TIC como es la web “El Mapa de Fosas del País Vasco”, el cual nos permitirá traer a las aulas una multitud de casos que ayudarán al alumno a comprender mejor este periodo convulso en aspectos tan fundamentales y que requieren de una reflexión pausada como son la resolución de conflictos y el valor de las culturas de paz
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    Os elementos didático-geográficos no processo de ação consciente dos professores de Geografía
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Ramos Sacramento, Ana Claudia
    A mediação do conhecimento geográfico escolar está associada a dois pontos importantes: ao conhecimento das ciências: geográfica e da educação, pois na articulação desses dois saberes, pode-se dizer que se desenvolve o trabalho docente em sala de aula. Então, pensar os elementos didático-geográficos dos professores é analisar alguns pontos que caracterizam a importância de ensinar Geografia, que não está somente na parte técnica em si, mas em tudo que permeia a construção do conhecimento. O objetivo deste artigo é dialogar a respeito dos elementos que fazem parte do processo de construção da aula desenvolvido na discussão realizada durante a pesquisa sobre consciência e mediação dos conhecimentos como parte da tese de doutoramento
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    El trabajo rítmico realizado a través de la música: Una herramienta para la rehabilitación de niños/niñas con dislalia funcional
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Ruiz Palomo, María Esther; Lara Ortega, Fernando
    En este trabajo se muestran los resultados obtenidos en dos variables: Adaptación a un ritmo externo y repetición de estructuras rítmicas, tras aplicar, como intervención indirecta, un programa de música específicamente diseñado para mejorar las bases funcionales del lenguaje oral, a un grupo experimental de sujetos con dislalia funcional. Dichos resultados se han extraído de una investigación más amplia, realizada según un diseño pre-test-rehabilitación-post-test, en la que durante cinco meses el grupo experimental recibió clases de música una vez por semana, además de la sesión de intervención directa con la logopeda. El grupo control no recibió clases de música y continuó con su tratamiento logopédico habitual. La investigación incidía en 7 variables de las que se han seleccionado las ya mencionadas por su relevancia en los problemas tratados. Los resultados sugieren que el trabajo rítmico realizado a través de la música ha contribuido a rehabilitar las dislalias funcionales que presentaban
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    Estudio de ángulos inscriptos en circunferencias con Geogebras (R)
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Muruaga, Yésica; Corica, Ana Rosa
    En este trabajo se reportan resultados del diseño e implementación de una Actividad de Estudio e Investigación para el estudio de ángulos inscriptos y cuadriláteros cíclicos en la escuela secundaria. Con fundamento en la Teoría Antropológica de lo Didáctico diseñamos un dispositivo didáctico que involucra el estudio de tareas con lápiz y papel y con el empleo del software Geogebra®.La combinación de tareas permitió la integración de nociones en el estudio de cuadriláteros cíclicos que se proponen estudiar de manera aislada en el diseño curricular
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    Los estánderes de aprendizaje de la Lomce: ¿Mejorarán la enseñanza y el aprendizaje de la Historia?
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Fuster García, Carlos
    El potencial que pueden adoptar los estándares de aprendizaje esta relacionado con la forma y el uso que se haga de ellos, pudiendo mejorar la evaluación educativa, o por el contrario, creando modelos de aprendizaje donde se enseñe aquello que solo es evaluable, condicionando los conocimientos a aprender. Este artículo analiza los estándares de aprendizaje enunciados en el borrador del currículum para la enseñanza de Historia de España de 2º de Bachillerato. Como elemento de comparación, se describen los efectos que sobre el aprendizaje del alumnado provocan las pruebas de acceso a la Universidad (PAU), en nuestro caso, de la Universitat de València. Finalmente, se plantea una propuesta para la formulación de estándares de aprendizaje de Historia
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    La enseñanza desde las ideas de Michel Foucault
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2015) Peñaloza Guerrero, Janine
    La enseñanza es una actividad humana en la que unas personas ejercen influencias sobre otras. Estas influencias se practican, como parte de la relación de desigualdad de poder y autoridad entre el docente y el estudiante. Esta ponencia analiza el contexto educativo universitario venezolano. La investigación se trabajó haciendo uso de la Metodología Cualitativa, Paradigma Interpretativo, la información se recolectó a través de: fuente documental, observación y entrevista, se analizaron los resultados mediante la Teoría Fundamentada de Strauss y Corbin y el proceso de teorización de Martínez, a través de comparaciones entre el proceso histórico de la didáctica, las ideas de Foucault y aspectos de la práctica educativa actual. Entre las consideraciones finales se tiene que es necesario desarrollar una didáctica que apueste más por la libertad de los actores del proceso educativo y menos por la represión, el control y la vigilancia