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REICE. Vol. 08, num. 03. 2010

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/661177

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Número Monográfico: La Participación de la Comunidad en la Mejora de la Escuela

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    Contribuciones de la comunidad a la mejora escolar: investigaciones y experiencias
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Carriego, Cristina
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    Los estudios de opinión de empleadores. Estrategia para elevar la calidad de la educación superior no universitaria
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Damián Simón, Javier; Montes Pauda, Eusebio; Arellano Mont, Lluvia Jazmín
    Se presentan los resultados de un estudio de caso en el cual se analizan las opiniones de los empleadores de graduados de Técnico Superior Universitario en Administración (TSUA), como una estrategia para mejorar la calidad y pertinencia del programa educativo. El objetivo fue evaluar el grado de cumplimiento del perfil profesional de acuerdo a las funciones, actividades, tareas, habilidades y actitudes de los graduados en respuesta al perfil profesional solicitado por el empleador e, identificar las exigencias profesionales a las que se enfrentan dichos graduados. Se trabajó con una muestra por conveniencia de 30 empleadores que a la fecha han contratado a una gran cantidad de graduados. Los resultados obtenidos al contrastar las diversas opiniones, muestran que los empleadores de las medianas y grandes empresas presentan niveles altos de satisfacción por el cumplimiento del perfil profesional del TSUA; no obstante, los empleadores de las pequeñas empresas presentan un bajo grado de satisfacción por el desempeño profesional de los graduados, lo que parece indicar que durante su formación profesional, a los graduados se les ha habilitado medianamente con las competencias específicas para atender a las necesidades de este sector de empleadores.
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    Participação, empreendedorismo e educação: o projeto Livro em Roda
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Becker, Fernanda da Rosa
    O Empreendedorismo Social tem sido apontado como um elemento de transformação por meio da criação de novos mercados e da identificação de brechas no sistema. Isto é, o reconhecimento de oportunidades de atuação em áreas que não são atendidas pelo setor privado e também pelo setor público. O presente estudo analisa a participação da comunidade na escola por meio do desenvolvimento de um empreendimento social: o projeto Livro em Roda. A análise identifica os diferentes momentos desde a concepção por meio de um processo de identificação de oportunidades, passando pela escolha de alternativas de modelo de atuação, estabelecimento de alianças estratégicas e financiamento até a etapa de crescimento e diversificação de atividades. O projeto Livro em Roda é um exemplo do poder de transformação que uma simples idéia explorada por um empreendedor, pode ter na educação de uma comunidade.
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    Jóvenes y participación social en la educación. Una experiencia en el nivel medio superior de Chiapas, México
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Estrada Ruiz, Marcos J.
    Se presenta una experiencia de Participación Social (PS) implementada por el Consejo Municipal de Participación Social en la Educación de Las Margaritas, Chiapas (CMPSE), que tuvo por objetivo detectar los liderazgos juveniles comunitarios para incorporarlos, como representantes de sus centros escolares, al trabajo que viene desarrollando el Consejo. Se expone el marco legal y los límites de la Participación Social en la Educación (PSE); el proceso seguido durante la consulta en los bachilleratos del municipio y la estrategia seguida a través del “Encuentro de Jóvenes y participación social”, espacio donde los estudiantes se constituyeron como comunidad escolar de decisión. Asimismo, se exponen las representaciones y sentidos de la acción que los jóvenes asumen hacia la participación social, destacando que los atributos escolares inciden en el liderazgo juvenil que suscriben, también los sentidos otorgados a la PSE, resaltando la comprensión de ésta como la esfera de las decisiones para la mejora de la calidad educativa; y el sentido práctico de su incorporación al CMPSE quedando enmarcado en dicha mejora y como aporte a su ciudadanía. Encontramos que las posibilidades del protagonismo juvenil están presentes en estas valoraciones, y que la PSE no encuentra sus condiciones de imposibilidad en una supuesta apatía o despolitización juvenil.
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    O I R (Olimpíadas de Inglés de Rafaela)
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Passarotto, Ana Lía
    Todos acordaremos en que la escuela, al haber perdido el monopolio del saber ya no puede enseñar sola. Necesita, como dicen las leyes y los teóricos, del involucramiento de las familias y de la comunidad. Una de las formas que tiene la escuela de llegar a su comunidad incluye la planificación de actividades con autoridades locales, templos, distintos grupos y organizaciones civiles. Un caso de mejora escolar basada en el acuerdo entre actores sociales se da en LAS OLIMPÍADAS DE INGLÉS en la ciudad de Rafaela (Provincia de Santa Fe, República Argentina) que se analiza en este trabajo. La decisión de realizar las Olimpíadas parte de las docentes del Profesorado de Inglés del Instituto Superior del Profesorado N* 2 “Dr. Joaquín V. González”, solicitándose la colaboración de las autoridades municipales locales, de los docentes de inglés de las escuelas medias de la ciudad y de diversos empresarios que participaron como auspiciantes. Algunos de sus objetivos fueron: 1. Incentivar el estudio del idioma inglés entre los jóvenes y promover por medio de una sana competencia habilidades lingüísticas en ese idioma. 2. Alentar el desarrollo de jóvenes valores. Deben destacarse especialmente dos características de esta competencia: la libre participación y la igualdad de oportunidades para todos los participantes en lo que hace a los jóvenes, y el trabajo mancomunado y responsable de diversos sectores de la sociedad para lograr su éxito y continuidad.
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    La participación del profesorado en un proceso de mejora en el marco de “Una Escuela para Todos”
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Martín Bris, Mario; Muñoz Martínez, Yolanda
    El presente trabajo muestra el proceso llevado a cabo durante dos años (2007-2009), en el marco de un proyecto de colaboración entre un centro educativo de Educación Infantil y Primaria y el Departamento de Didáctica de la Universidad de Alcalá, cuya finalidad es la participación de la Comunidad Escolar, especialmente el profesorado, en un proceso interno de mejora de la calidad educativa. Las estrategias de cambio educativo, en este caso, se basan en la autoevaluación, reflexión y compromiso del profesorado en relación a una serie de medidas organizativas y metodológicas que se dirigen a crear las bases de una escuela inclusiva. A través de dos fases diferenciadas se va dando forma a una propuesta de mejora cuyos resultados se detallan en el presente artículo; una primera basada en un análisis colectivo de la práctica docente como iniciación a la reflexión, a través de grupos de discusión con los docentes, entendiendo el análisis de la práctica como método de formación del profesorado; de esta primera fase se extraen una serie de medidas dirigidas a la mejora de la calidad educativa con la idea de Educación para Todos como base. Dichas medidas tendrán su aplicación en la práctica en la segunda fase del Proyecto.
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    Ampliando el territorio: algunas claves sobre la participación de la comunidad educativa
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Traver Martí, Joan A.; Sales Ciges, Auxiliadora; Moliner García, Odet
    En este artículo nos acercamos al proceso de construcción de una escuela más comunitaria, intercultural e inclusiva, cimentada en procesos de participación democrática de la comunidad, desde la perspectiva del equipo de investigación. El objetivo básico del proyecto general es impulsar la transformación de cada centro en una escuela intercultural inclusiva mediante procesos de investigación-acción orientados desde una perspectiva sociocomunitaria. Siguiendo las pautas de la investigación-acción participativa diseñamos un bucle de intervención educativa de cadencia anual. La finalidad es visualizar y conseguir transformaciones reales en un curso académico, que nos den la medida de que el cambio y la mejora no solamente son necesarios, sino posibles. Para la recogida de información y el análisis de los datos hemos utilizado técnicas de investigación cualitativa con una orientación crítica y transformadora. Para ello hemos realizado entrevistas y grupos de discusión con los diferentes sectores de la comunidad educativa, y grupos mixtos de análisis y trabajo. En el análisis de los datos hemos realizado un análisis de contenido apoyándonos en el sistema Nudist 7.0. Desde la reflexión sobre la experiencia vivida empezamos a entender cuáles son las principales dificultades, los obstáculos y las potencialidades que encontramos en este camino singular. Como resultado de este análisis identificamos algunos eslabones, que en forma de permisos o puertas de acceso, han marcado hitos significativos en este camino. La estructura de poder, la profesionalización de la institución y la mediación familiar definen los tres primeros eslabones por los que transitar. El liderazgo democrático, la implicación del profesorado y el ejercicio comprometido de la docencia, y las perspectivas sociocomunitarias en educación constituyen respectivamente tres claves que identificamos para avanzar en esta dirección. Claves que nos acercan al planteamiento deweyano de entender la escuela como un lugar único para vivir la democracia de manera participativa.
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    Análisis de las redes sociales mediante la visión de la comunidad educativa desde una perspectiva micropolítica
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Trujillo Torres, Juan Manuel; Cáceres Reche, María Pilar
    Reconocer el valor del establecimiento de redes colaborativas comunitarias en la actualidad se convierte en una necesidad y al mismo tiempo en una oportunidad para la mejora de las dinámicas de desarrollo de las organizaciones educativas. Pero, en muchas ocasiones, esos procesos colaborativos no son del todo transparentes y por ello, una visión micropolítica para su entendimiento y aprehensión parece oportuna. Este análisis consecuente puede ofrecer luces y advertir y considerar las sombras que puedan limitar los procesos innovadores y de mejora de nuestros centros educativos. Nuestro estudio es un ejemplo de ello a través de un proceso de investigación etnográfica.
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    El papel de las familias en los procesos de evaluación institucional de los sistemas educativos: un análisis sobre la visión de expertos educativos
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Santana Armas, Francisco; Guardia Romero, Rosa María de la
    El auge de los procesos de evaluación de los sistemas educativos nacionales influye de manera decisiva en los agentes educativos. Por ello se establecen algunas bases teóricas vinculadas a las políticas educativas y se presentan los resultados de una investigación en donde se pide, a través del método Delphi, la opinión de un grupo de expertos sobre el impacto de las políticas de evaluación institucional en el papel de las familias. Para ello se hicieron dos rondas de preguntas. Una primera donde a través de una Entrevista de Opinión con Preguntas de Modalidad Abierta, se les pedía que definieran el papel de las familias y el alumnado ante las políticas de evaluación. Y una segunda opinión utilizando la Entrevista Abierta Semiestructurada para detectar el grado de acuerdo o desacuerdo sobre una serie de frases categorizadas tras un análisis de contenido. Entre los resultados más destacados y en relación al contenido de las frases prima una perspectiva participativa y de receptores de información. En cambio, la idea de control por parte de las familias en cuanto a su capacidad de exigencia de rendición de cuentas es de mucha menor intensidad, pudiendo decir que el nivel de exigencia y supervisión está en parte restringido. También cabe destacar que el mayor grado de acuerdo entre los expertos se muestra en ítems que potencian una perspectiva de las familias como informadores y receptores privilegiados de los resultados de la evaluación. Mientras que existe menor grado de acuerdo cuando a las familias se les atribuye papeles más activos en la puesta en práctica de las políticas de evaluación.
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    La participación de las familias: injerencia en la gestión y apoyo al aprendizaje
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Carriego, Cristina Beatriz
    El trabajo que se presenta constituye un avance de la investigación en curso “Trabajo Pedagógico y contexto social y normativo” que se realiza en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. En este artículo se analiza qué características asume la participación de las familias en función del nivel socioeconómico y del tipo de gestión de las escuelas. La indagación se llevó a cabo a partir de un estudio cualitativo etnográfico que propone la comparación sistemática de cuatro escuelas de Educación Básica de la Ciudad de Buenos Aires. La selección de los casos combina las variables: nivel socioeconómico (alto y bajo) y tipo de gestión (estatal y privada). En primer lugar los resultados muestran las estructuras previstas en las escuelas para la participación de las familias. En segundo lugar se analiza la forma en que los padres expresan sus disconformidades y el grado de injerencia que tienen sus reclamos en la gestión de la escuela. Por último se ofrece una descripción del compromiso que asumen los padres con el proceso de aprendizaje de sus hijos. Podemos concluir que la participación de las familias en la escuela toma forma en función de distintos condicionamientos, tanto económicos como culturales. Consideramos que es necesario tener en cuenta los matices que adquiere de participación de las familias en función del contexto para que dicho proceso pueda operar como reaseguro de su mejora y no como promotor de mayor inequidad.
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    Los protagonistas de los consejos educativos institucionales: tensiones y dilemas de la participación en la gestión de la escuela pública
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Díaz Bazo, Carmen; Alfaro Palacios, Betty; Calderón Almerco, Lilia; Álvarez Laveriano, Neida
    Las reformas que han iniciado varios países de la región incluyen la participación de la comunidad educativa como espacio democrático en el que los diversos actores se involucran activamente en la vida de la escuela. En el Perú desde el año 2003 -como un mecanismo formal para promover la participación democrática en la gestión de la educación- se han creado diversas instancias de participación, concertación y vigilancia promovidas y reglamentadas desde el Estado y que se constituyen en una oportunidad para generar una dinámica democrática en las escuelas. Tal es el caso del Consejo Educativo Institucional (CONEI), órgano conformado por el Director y los sub-directores, y los representantes de profesores, alumnos y familias de cada escuela. En este artículo presentamos algunos de los resultados de una investigación realizada sobre los CONEI en seis escuelas públicas de distrito de Puente Piedra (Lima). Aquí analizamos -desde los mismos protagonistas del CONEI y desde una perspectiva micropolítica- dos de las preguntas que guiaron el trabajo: ¿cómo se percibe la participación del CONEI en la gestión de la escuela? y ¿qué tensiones se encuentran? Existe una normativa que ha facilitado la constitución de dichos organismos en las escuelas públicas del país; sin embargo, ello no ha estado acompañado de un real cambio en la concepción de participación y, mucho menos se ha traducido en una práctica auténtica de participación. Ello por su complejidad y por las condiciones culturales y micropolíticas que juegan en su desarrollo. A pesar que en el discurso se valora la inclusión de docentes, alumnos y padres en la gestión de la escuela, encontramos aun la centralidad en la figura de la dirección, la desvalorización de la participación de padres y alumnos, la desconfianza en los otros, y las resistencias y temores a perder poder.
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    Alternativas de mejora de la participación educativa de las familias como instrumento para la calidad educativa
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Guardia Romero, Rosa María de la; Santana Armas, Francisco
    En la presente investigación, se analizan las alternativas que tanto el profesorado como las familias plantean para mejorar la calidad de la Participación Educativa. La muestra la forman un grupo de 8 expertos educativos, una muestra piloto de 35 profesores y una muestra definitiva de 695 profesores y 1305 padres y madres de 223 centros educativos pertenecientes a 30 municipios de Tenerife. El diseño empleado en esta investigación ha sido cualitativo. Las respuestas a la pregunta, de modalidad abierta, sobre cuáles son las alternativas que creen pudieran mejorar la calidad de la participación se sometieron a un proceso de categorización mediante la técnica del análisis de contenido. Para ambos sectores, las alternativas para mejorar la calidad de la participación pasa, principalmente, por cambios educativos-pedagógicos. La alternativa más importante va a diferir según se trate de un sector o de otro, aunque en ambos dicha alternativa refleja una carencia en el otro sector. Para el profesorado, la alternativa de mejora pasa por cubrir la carencia de formación de las familias mientras que para los padres llenar el vacío de información que tienen por parte del profesorado. Por su parte, los expertos educativos insisten más en propiciar la importancia que la sociedad debe darle a la educación con la defensa de un servicio público de calidad a través de la creación de plataformas conjuntas para la gestión democrática. Además demandan que los currículos sean menos academicistas y que los objetivos educativos se adecuen más a la realidad social que vive el alumnado.