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Journal of Supranational Policies of Education. Monográfico Extra. 2017

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    Otero León, L., Pérez Rodríguez, C., Ferrari Nieto, E. y Enríquez Sánchez, J. M., (2017). Repensar los derechos humanos para una sociedad globalizada. Symposium books; 199 pp. ISBN: 978-84-362-7015-0
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Neubauer Esteban, Adrián; Políticas Educativas Supranacionales (SOC PR-020)
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    Wiseman, A. & Taylor, C.S. (Eds.). (2017). The Impact of the OECD on Education Worldwide (Vol. 31). International Perspectives on Education and Society. Bingley: Emerald Publishing Limited. ISBN-978-1-78635-540-9
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Alonso Sainz, Tania; UAM. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación
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    Comisión Europea (2017) Libro Blanco sobre el futuro de Europa. Reflexiones y escenarios para la Europa de los Veintisiete en 2025. Bruselas: Comisión Europea
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Mateos Toribio, Miriam
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    ¿Hacia la convergencia en la formación del profesorado de secundaria?: Bolonia, un instrumento europeo como palanca para las agendas nacionales de reforma
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Martínez Valle, Carlos
    The Bologna Process aimed at creating a European Space of Higher Education i.e. at harmonizing European universities and fostering the mobility of students and workers across Europe. The Bologna process could be construed, as the European Union itself, as an example of the conceptions of globalization proposed by the Stanford Neo-institutional approach. This approach maintains the existence of an imperative world-level educational culture and ideology sustaining the diffusion and transfer of rationalized educational models, creating therefore a world-wide educational isomorphism. However, one of the arguably central objectives of the reform, the Secondary teacher training, maintains a high degree of heteromorphism throughout Europe almost two decades after the Bologna Accord was signed. As the comparison of the German and Spanish cases show, the national and regional academic cultures, the different power constellations and institutional inertia and path dependence re-created the national and (in Germany) regional differences. The secondary teacher training reforms implemented under Bologna´s aegis rather than a diffusion of a global or European model could be understand as idiosyncratic responses to the secondary education reforms that took place in both countries in previous decades
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    Evolución de la política europea de Formación Profesional desde los principios de 1963
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Arenas Sánchez, Sara
    The educational policy of the European Union can be divided into a number of distinct stages characterized by their social context. In each of them, they carried out different actions in education. Vocational training has been and is one of the most important aspects of these actions. That is why this article pretends to review the general principles which promoted the creation of a common policy on vocational training for the first time in the European Union in 1963. A critical interpretation of the review is also presented, based on its main axes (vision, goal, mission, purpose, guidelines, principles, strategies, working methods and tools) in order to help understand the influence of this principles on other european education policies since their inception to the present and their short-term impact at national level
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    La equidad en la movilidad de estudiantes en el programa Erasmus: Estudio de caso de la Universidad de Málaga
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Caballero Cortés, Ángela; Batres Vara, Arantxa; Cárdenas Gómez, John F.; Políticas Educativas Supranacionales (SOC PR-020)
    The aim of this paper is to know which are the factors related to equity that condition students for the application, or not, for a scholarship within the ERASMUS program. The main study is carried out in 6 Spanish Universities, among which is the University of Malaga, which has the highest number of data collected. The participants sample consists of non-applicant and applicant students for a scholarship within the ERASMUS program. The latter are divided among those who have not begun their stay yet; those who have already begun it; and, students who have completed their stay in foreign country. All of them have been given an online questionnaire designed in its entirety for the project. The results obtained shows that in a large part of the items related to concerns about the stay abroad are related to the economic possibilities of the students to cover the expenses in the country of destination
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    L’Erasmus nel processo di internazionalizzazione della Istruzione Superiore italiana
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Motarreale, Daria
    L’internazionalizzazione dell’istruzione superiore (IoHE, acronimo di “Internationalisation Of Higher Education”) è un concetto ampio e variegato. Nel corso degli ultimi anni, tra i programmi europei per la ricerca e l’istruzione, il programma Erasmus é stato il motore di un approccio ampio e strategico dell’internazionalizzazione dell’istruzione superiore europea e ha rappresentato un esempio per istituti, nazioni e regioni in altre parti del mondo. Questo articolo analizza il processo di internazionalizzazione delle università italiane sulla base del programma Erasmus, e presenta una panoramica di ciò che si intende per globalizzazione, in particolare, la globalizzazione nel contesto dell'istruzione superiore. Allo stesso modo, nell’ambito della mobilità, si analizzano i principali dati sui flussi Erasmus tanto in Europa come in Italia, paese che ha visto negli ultimi anni un aumento esponenziale della partecipazione al programma e la volontà di fomentare l’internazionalizzazione dell’istruzione superiore del paese
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    El programa de movilidad Erasmus: Un referente en los programas educativos de la Unión Europea
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Asenjo, Juan Tomás
    El programa de movilidad académica Erasmus celebra en estas fechas los 30 años de su puesta en marcha. Tres décadas de éxitos reconocidos por propios y extraños, durante las cuales se han labrado toda una serie de estructuras académicas más flexibles. Estructuras que posibilitan que los diferentes sistemas educativos nacionales puedan comprenderse, interpretarse y completarse. Es éste un escenario que identifica la movilidad de los estudiantes como una propuesta más de integración europea. El programa Erasmus ejemplifica un trayecto compartido entre el desarrollo de la política educativa europea y la propia historia comunitaria. Pero, sin duda, en lo que se ha convertido este programa sin parangón es en una calzada que establece la comunicación y los intercambios culturales entre los europeos; alcanzando a todos los rincones de la Unión Europea. Al tiempo que se ha sincronizado con la globalidad que envuelve las relaciones entre los países; constituyéndose en la antesala de la internacionalización académica. La contribución de este programa supera, por lo tanto, la realidad de los campus universitarios, ahondando en un paradigma de colaboración académica, en un modelo de convivencia supranacional y en un arquetipo de paz sostenible
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    Los nuevos modelos de gobernanza universitaria: El caso de la Unión Europea como organismo supranacional que configura el sistema universitario español
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Carrasco González, Alexandra
    Este estudio se centra en el análisis de las nuevas formas de gobernanza universitaria que se están generando, partiendo de la idea de que el surgimiento de nuevos modelos de gobernanza en educación superior se debe a una mayor influencia por parte de los organismos internacionales sobre el diseño de las políticas educativas. Esto se traduce en una pérdida de centralidad de los Estados sobre la configuración de las políticas de educación superior, en el sentido de que cada vez en menor medida pueden crear políticas nacionales independientes. El resultado de este proceso es la creación de políticas educativas centradas en unas prioridades que se marcan y generan a escala global. La Unión Europea (UE) es un organismo internacional que a nuestro juicio, ejemplifica este proceso de transformación por ello en este trabajo, por un lado nos centramos en el estudio de los objetivos que la Unión Europea establece en materia de educación superior, así como en el análisis de los procedimientos que utiliza para que los Estados miembros impulsen reformas educativas encaradas a la consecución de los objetivos marcados. Por otro lado, examinamos algunas de las reformas en el contexto español que se han introducido en educación superior y que coinciden con las directrices marcadas desde la Unión Europea
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    ¿Cómo se idea el Espacio Educativo Europeo? El discurso supranacional y la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) D’Ascanio, Valentina
    Este ensayo quiere analizar los momentos principales por los que ha pasado la construcción del espacio europeo, poniendo en relevancia el papel atribuido a la universidad, los cambios que ha experimentado el concepto de educación superior y atendiendo particularmente al Proceso de Bolonia. De hecho, este último, nacido por iniciativa de algunos Gobiernos, no limitado por los límites políticos de la Unión Europea, ejemplifica bien la reciprocidad entre los distintos actores, un juego de referencias por el cual el Discurso Bolonia ha interactuado, y sigue interactuando, con el discurso propio de la política educativa europea. En la encrucijada de dichas presiones, los sistemas de enseñanza reaccionan mostrando una heterogénea capacidad de resistencia y de adaptación, y participan en esta compleja y mutante red de intercambios y relaciones. Intercambios y relaciones que implican posiciones institucionales, equilibrios de poder y la creación y difusión de discursos: una interacción de interés indudable que este ensayo quiere poner de relieve con la convicción de que el nexo global-local representa una prospectiva provechosa para comprender los sistemas de enseñanza.
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    La movilidad como elemento clave dentro de una política de internacionalización universitaria
    (Universidad Autónoma de Madrid. Fundación General, 2017) Sánchez-Fernández, Matilde
    This paper highlights the importance of mobility as one of the key processes for the internationalization of universities. It is described as a fundamental part of the integration process of European education systems, the so-called EHEA (European Higher Education Area), as well as the internationalization objectives motivated by the growing interest of having a presence in the international rankings. It also details and analyzes the proposal of indicators that, within the Spanish university system, aims to measure our level of internationalization and the mobility associated with it. In order to conclude, we discuss aspects that are considered important to successfully articulate mobility programs within the academic structure of universities.
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    Información y estudios sobre educación como objeto de cooperación territorial (II): La cooperación en Europa a través de la Red Eurydice como modelo de cooperación entre las administraciones educativas a través de la Red Española Redie
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Blanco López, José Luis; Miguel Pérez, Violeta; Delhaxhe, Arlette; Vansteenkiste, Wim; Vázquez Aguilar, Elena; Crespo Petit, Marta; Gallego Entonado, Jessica; Gamazo García, Adriana; Rodríguez Gómez, Fátima; Serrano Duque, Jorge David; Valle Benitez, Noelia; Arias Bejarano, Rocío; Prados Gómez, Ana; Fajardo López, José Luis
    On the occasion of the European double ephemeris which JOSPOE is currently celebrating, the Eurydice Spanish Unit (Eurydice Spain-REDIE) has wished to accept their invitation to participate in this extraordinary issue alongside the European Unit, the information network coordinator on European Commission’s education. The reason is, none other than, because of the good model of cooperation it offers Spain when it comes to reporting on education management. The first article has been prepared by the heads of both units, describing the trajectory of the European and Spanish information networks on education, evolving into what they are today; the second article has been written by analysts from the European unit and technical and external experts from the Spanish unit, and presents the work they carry out in order to fulfil commitments undertaken through the annual work plans
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    60 años de construcción europea - 30 años del programa Erasmus: Lecciones aprendidas y perspectivas de futuros para la política educativa de la Unión Europea
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Ballester, Rodrigo
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    Información y estudios sobre educación como objeto de cooperación territorial (I): La cooperación en Europa a través de la Red Eurydice como modelo de cooperación entre las administraciones educativas a través de la Red Española Redie
    (Universidad Autónoma de Madrid. Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES), 2017) Blanco López, José Luis; Jakobsen, Lars Bo; Miguel Pérez, Violeta; De Lel, Gisèle
    On the occasion of the European double anniversary which JOSPOE is currently celebrating, the Eurydice Spanish Unit (Eurydice Spain-REDIE) has wished to accept the invitation to participate in this extraordinary issue alongside the Eurydice European Unit, the European Commission’s information network coordinator on education. The reason is, none other than, the good model of cooperation it offers Spain when it comes to reporting on education management. The first article has been prepared by the heads of both units, describing the trajectory of the European and Spanish information networks on education, evolving into what they are today; the second article has been written by analysts of the European unit and specialists and external experts of the Spanish unit, and presents the work they carry out, in order to fulfil the commitments undertaken through the annual work plans