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REICE. Vol. 09, num. 01. 2011

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/661182

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    Item type: Publication ,
    Memoria 2010 de REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) González de Alba, Verónica
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    Premisas constructivistas utilizados en el aprendizaje gerencial
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) Zampieri Grohmann, Márcia
    Este trabajo utiliza las premisas constructivistas del aprendizaje de adultos, recogiendo las transpuso para el campo organizacional, teniendo como objetivo reflejar sobre la existencia y viabilidad de un aprendizaje organizacional constructivista. De esta forma, este estudio se propone a: Comprender como ocurrió el proceso de aprendizaje de gerentes, para identificar cuáles premisas constructivistas son vivenciadas en la realidad gerencial. El referencial teórico demuestra las angostas relaciones entre las dos principales corrientes de aprendizaje gerencial (aprendizaje en la acción y aprendizaje situado) con las ideas constructivistas (principalmente de Dewey y Vigostky). En la parte empírica, fue realizado un estudio cualitativo, a través de entrevistas en profundidad, con ocho gerentes noveles. Fue posible identificar que los mismos habían utilizado diversas formas de aprendizaje, pero el mayor destaque fue para el aprendizaje a través de la acción, seguida de las relaciones sociales. Tal hecho acabó corroborando con las principales corrientes teóricas sobre aprendizaje gerencial. Sin embargo, se observó que los gerentes no tienen el hábito de reflejar durante su trabajo y ni perciben la importancia de la reflexión, mucho menos utilizan la reflexión crítica. Es decir, las premisas constructivistas son parcialmente utilizadas en el aprendizaje gerencial
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    Los mapas de competencias: una herramienta para mejorar la calidad de la formación universitaria
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) García SanPedro, María José; Gairín Sallán, Joaquín
    Los mapas de competencias se presentan como una herramienta necesaria para la formación y la evaluación en la Educación Superior. Pueden considerarse como una estrategia para favorecer la transparencia, la comunicación de resultados y el desarrollo organizativo. Este trabajo describe los resultados de un Estudio de 12 Casos en España. Se revisan los fundamentos, posibilidades y dificultades del trazado de los mapas como herramienta para mejorar la calidad, así como también los diversos enfoques que se aplican actualmente para adoptar las directrices del Proceso de Bolonia. Los resultados resaltan la complejidad que se asocia al trazado de los mapas de competencias y destacan la necesidad de implantar procesos más participativos para favorecer la responsabilidad colegiada sobre el desarrollo y la evaluación de las competencias
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    Item type: Publication ,
    El enfoque por competencias y profesionalización de la enseñanza: una clarificación conceptual
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) Lenoir, Yves; Morales Gómez, M. Alejandra
    Teniendo a la base la temática actual de la profesionalización docente, este artículo presenta una clarificación conceptual en torno a cuatro interrogantes: ¿por qué profesionalizar la carrera docente y qué nexos establecer entre la profesionalización y el enfoque por competencias? ¿Qué entender por competencia? ¿Qué contribuciones aporta el enfoque por competencias? ¿Cuáles son los límites de este enfoque? A partir de los elementos expuestos, el texto intenta poner en evidencia la necesidad de realizar una reflexión crítica exhaustiva sobre el tema en cuestión con el fin de tomar decisiones más fundamentadas en materia de producción de currículos y la operacionalización de éstos tanto en las prácticas de enseñanza como en la formación docente
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    El efecto escuela: más allá del aula
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) Pascual Medina, Javier
    La presente investigación tiene como objetivo destacar la importancia de los aspectos ligados a la escuela que están fuera del aula, como lo son las prácticas de los directivos, los recursos con los que cuenta la escuela, su autonomía o la vulnerabilidad de los estudiantes. Mediante un análisis cuantitativo de fuentes secundarias, se ha tomado una muestra de 2882 escuelas básicas vulnerables a lo largo del país, las cuales han postulado a la Subvención Escolar Preferencial (SEP) y han presentado diagnósticos sobre sus aspectos institucionales, y cuyos planes de mejoramiento fueron aprobados a Septiembre del 2009. Además son escuelas que presentan resultados SIMCE en las bases de datos públicas. Se realizó un análisis de regresiones lineales múltiples para tener una mirada comparativa de las variables que influyen en los resultados de aprendizaje. Los resultados muestran que existe una relación importante de las prácticas de los directivos en los resultados de aprendizaje de los alumnos, influencia que es mayor incluso al de las habilidades con que cuentan los docentes. También se muestra que la cantidad de recursos con los que cuenta el establecimiento no tienen una influencia estadísticamente significativa al considerarse junto con las prácticas directivas. Los resultados podrían dar pistas sobre en qué debieran enfocarse los recursos de la Subvención Escolar Preferencial y de otras políticas públicas en Chile u otros países de Latinoamérica
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    Item type: Publication ,
    ¿Y después de PISA qué?
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2011) Tiana Ferrer, Alejandro