REICE. Vol. 05, num. 02. 2007

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/660908

ÍNDICE

Número monográfico: Avances en evaluación educativa en Brasil. Aportaciones a la primera reunión de la Asociación Brasileña de Evaluación Educativa

Artículos

Considerações sobre a importância da turma no desempenho dos alunos em escolas municipais. Mello e Souza, Alberto de; Silva, Gabriel Fonseca da
O uso de indicadores sentinela na gestão de sistemas educacionais. Chrispino, Alvaro
Aplicação do modelo de crédito parcial generalizado na avaliação do projeto SESI - por um brasil alfabetizado. São Paulo, Eduardo de; Miranda, Betina Silvestri; Neto, José Gonçalves Moreira; Paixão, Luiz Alexandre Rodrigues da
Uma experiência de avaliação da aprendizagem na educação a distância. O diálogo entre avaliação somativa e formativa. Oliveira, Eloiza da Silva Gomes de; Cuhna, Vera Lúcia; Encarnação, Aline Pereira da; Santos, Lázaro; Oliveira, Rachel Alonso de; Nunes, Raquel da Silva
Questionários contextuais do SAEB: análise qualitativa baseada nos resultados da análise fatorial. Rauter, Raissa; Laros, Jacob Arie; Jesus, Girlene Ribeiro de
Desigualdades sociais e acesso seletivo ao ensino superior no Brasil no período 1994-2001. Mello, Jorge C. R. da Silva
Avaliação da aprendizagem na escola plural: o que ocorre na prática?. Fonseca, José Luiz Saldanha da; Talim, Sérgio Luiz
A qualidade do programa escola campeã: avaliação externa de gestão e eficiência. Klein, Ruben; Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes
O exame nacional do ensino médio – tecnologia e principais resultados em 2005. Costa, Lilia Carolina Carneiro da; Silva Junior, Nilo Batista da; Leal, Paulo Roberto Pinheiro
Avaliação da tendência do desempenho de candidatos reprovados no exame de certificação, utilizando modelos hierárquicos multivariados. Redondo Duarte, Sara; Navarro Asencio, Enrique
Projeto GERES / 2005: novos indicadores para construção e interpretação da escala de proficiência. Oliveira, Lina Kátia Mesquita de; Franco, Franco; Soares, Tufi Machado
As habilidades em leitura desenvolvidas pelos alunos das escolas municipais do Rio de Janeiro: um estudo a partir dos dados da pesquisa GERES - 2005. Oliveira, Lúcia Helena Gazólis de
Avaliação de programas nos campos da educação e da administração: idéias para um projeto de melhoria ao modelo de Kirkpatrick. Lima, Marcos Antonio Martins
Construtos mesurados no censo escolar 2002 - ensino fundamental. Oliveira, Marcos Ruben de; Laros, Jacob Arie
Parâmetros para avaliação de habilidades matemáticas dos alunos em iniciativas de alfabetização de jovens e adultos. Reis Fonseca, Maria da Conceição Ferreira; Gomes, Maria Laura Magalhães; Lopes, Maria da Penha
O sistema mineiro de avaliação da educação pública: impactos na escola fundamental de Uberlândia. Silva, Maria Juliana de Almeida e
Avaliação do ensino fundamental do município de Angra dos Reis: pistas para a condução de um sistema complexo. Gama, Zacarias Jaegger; Costa, Marly de Abreu
Os desafios da apresentação dos resultados da avaliação de sistemas escolares a diferentes públicos. Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes; Klein, Ruben
A pré-escolar no Brasil. Klein, Ruben

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As habilidades em leitura desenvolvidas pelos alunos das escolas municipais do Rio de Janeiro: um estudo a partir dos dados da pesquisa GERES - 2005
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Oliveira, Lúcia Helena Gazólis de
O artigo descreve, resumidamente, o Projeto GERES e sua metodologia. Salienta a importância e adequação da modelagem longitudinal para aferir o “valor agregado” e os efeitos das intervenções dos estabelecimentos escolares na aprendizagem dos alunos. Em seguida, com base nas medidas de proficiência em leitura obtidas pela pesquisa no início o no final de 2005, é construída uma escala de proficiência que, interpretada qualitativamente, norteia a caracterização de diferentes níveis de aprendizagem na referida área, conferindo-se, assim, sentido pedagógico à escala. Posteriormente, são apresentados os resultados encontrados em relação às habilidades conquistadas em leitura pelos estudantes do ano intermediário do ciclo de formação das escolas da rede municipal do Rio de Janeiro. Verifica-se um aumento significativo do aprendizado médio apresentado pelos alunos participantes do estudo, o que contradiz uma hipótese recorrente no meio educacional segundo a qual o fracasso identificado nas séries iniciais do Ensino Fundamental teria origem no processo de alfabetização.
A pré-escola no Brasil
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Klein, Rubén
Este artigo mostra a evolução das matrículas na pré-escola e creche ou maternal, utilizando dados de PNADs e dos Censos Escolares. Utiliza dados do SAEB 2003 para exibir uma associação positiva entre o desempenho em matemática e entrar na pré-escola ou creche. Os dados são controlados por um índice do nível sócio-econômico dos alunos. O artigo chama a atenção de que é preciso melhorar a qualidade da creche ou maternal e da pré-escola.
Os desafios da apresentação dos resultados da avaliação de sistemas escolares a diferentes públicos
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes; Klein, Rubén
O artigo apresenta um panorama na importância da Avaliação de Sistemas Escolares nos dias atuais e discute formas de divulgação dos resultados do desempenho dos alunos em Avaliações em Larga Escala para diferentes públicos. Os autores relatam e exemplificam suas experiências concretas em elaboração de vários formatos de materiais incluindo as escalas de proficiências obtidas, a descrição das estatísticas clássicas e TRI, boletins escolares e relatórios técnico-pedagógicos.
Avaliação do ensino fundamental do município de Angra dos Reis: pistas para a condução de um sistema complexo
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Gama, Zacarias Jaegger; Costa, Marly de Abreu
O presente texto inscreve-se no conjunto de análises referentes às escolas públicas brasileiras. Seu objeto é o relatório da pesquisa de Avaliação do Ensino Fundamental do Município de Angra dos Reis e seu objetivo é discutir a condução do sistema educativo como sendo um sistema complexo. Partindo de algumas questões fundamentais relativas à condução do sistema municipal e de depoimentos de diretores e professores, chega-se à conclusão de haver necessidade de uma condução capaz de fazer uso do pensamento multidimensional, da dialógica, de estratégias e comunicação rápida e confiável entre as partes constitutivas de um sistema educativo complexo. Por último, considera-se ser essencial transformar os sistemas educativos em eficientes sistemas de educação contra a internalização historicamente prevalecente da lógica do capital que a tudo submete aos seus interesses de reprodução, bem como desconstruir os sistemas educativos pensados e reestruturados sob o modelo de certos padrões produtivistas e empresariais.
O sistema mineiro de avaliação da educação pública: impactos na escola fundamental de Uberlândia
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) De Almeida, M.J.
Este artigo se respalda em uma pesquisa de cunho qualitativo que se propôs a analisar os impactos do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública – Simave – na organização do trabalho pedagógico no ensino fundamental de Uberlândia- MG. Ressaltamos ainda a premência pela qualidade e sua relação com a avaliação, considerada o mecanismo capaz de alcançá-la. Os resultados da pesquisa indicaram que a proposta do Simave responde à emergência de diretrizes avaliativas estabelecidas pelo novo paradigma do Estado Avaliador, as quais se consolidaram em diferentes países como um instrumento de controle exercido pelo governo sobre instâncias educativas. Mostraram ainda que os princípios democráticos, descentralizados, participativos e eqüitativos sobre os quais o Simave se respalda, ainda não se materializaram totalmente nas escolas investigadas. As circunstâncias que envolveram sua inserção nas escolas e a forma como foi realizado instigou nos professores a impressão de ser o professor o objeto da avaliação. Evidenciou-se a inquietação comum que há entre os educadores no sentido de aguardar medidas mais incisivas e contínuas do Governo após os resultados das avaliações.
Parâmetros para Avaliação de Habilidades Matemáticas dos Alunos em Iniciativas de Alfabetização de Jovens e Adultos
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis; Gomes, Maria Laura Magalhães; Lopes, Maria da Penha
A partir de consideraciones sobre la movilización de habilidades y conocimientos matemáticos en el atendimiento de las demandas de lectura y escrita de la sociedad actual brasileña, este trabajo discute los presupuestos teóricos y los principios que orientaron la elaboración de la matriz de evaluación de las habilidades matemáticas de los jóvenes y adultos, alumnos de proyectos desarrollados en el ámbito del Programa Brasil Alfabetizado. Con base en estudios sobre Numeramiento y resultados de investigaciones como la del INAF-Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional, se justifica la elección de las competencias matemáticas relativas a los bloques de conocimientos de Números y Operaciones para ser evaluadas en el proceso inicial de adquisición de la lectura y de la escrita. Se presentan, de modo general, las competencias contempladas en la matriz y las indicaciones para la construcción de los ítemes del test a ser aplicado a los alumnos ingresantes y concluyentes de los proyectos del Programa. Se analisan brevemente los resultados del pre-test aplicado en 2005.
Construtos mesurados no censo escolar 2002 - Ensino fundamental
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Oliveira, Marcos Ruben de; Laros, Jacob Arie
O Censo Escolar, fonte de informações anuais sobre as escolas de educação básica, coletou dados referentes a 172.508 escolas do ensino fundamental em 2002. O presente estudo tem como objetivos: (1) identificar fatores que representam características das escolas do ensino fundamental e (2) comparar as unidades da federação em relação a estes fatores. O uso da Análise de Componentes Principais indicou a existência de quatro fatores com coeficientes de fidedignidade entre 0,70 e 0,95: (1) infra-estrutura escolar e tecnológica; (2) infra-estrutura básica e alimentar e (3) condições favoráveis de ensino. A análise comparativa mostrou que as escolas do ensino fundamental do Distrito Federal (DF) e de São Paulo (SP) têm condições mais favoráveis de ensino e melhor infra-estrutura escolar tecnológica. Conclui-se que as escolas de ensino fundamental do DF e de SP são mais bem equipadas para oferecer um ensino de qualidade.
Avaliação de programas nos campos da educação e da administração: idéias para um projeto de melhoria ao modelo de Kirkpatrick
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Lima, Marcos Antonio Martins
O presente artigo aborda a avaliação de programas de educação em organizações educacionais, escolares e empresariais, através de uma estratégia metodológica estruturada em quatro pólos: pólo epistemológico, pólo teórico, pólo morfológico e pólo técnico (De Bruyne et. al., 1977). O pensamento de Gaston Bachelard e a abordagem estrutural-sistêmica preenchem os campos epistemológico e teórico, respectivamente. Nestes eixos metodológicos é feita uma investigação do fenômeno avaliação nos campos da Educação e da Administração. O termo educação organizacional é empregado dentro do novo contexto em organizações e atendendo às exigências de inovações tecnológicas e maior competitividade. São citados, no pólo morfológico, vários modelos de avaliação em Educação e modelos de programas de educação em organizações sob o enfoque de autores dos Estados Unidos e do Brasil. O modelo de Kirkpatrick, surgido em 1959, é tomado como referência após a constatação, em pesquisas exploratórias e aplicadas, de sua utilização em grandes empresas instaladas no Brasil. O projeto de melhoria está fundamentado nos conceitos de avaliação processual, dialógica, zona de desenvolvimento proximal, contrato de avaliação e indicadores de aproveitamento quantitativos e qualitativo.
Projeto GERES / 2005: novos indicadores para construção e interpretação da escala de proficiência
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Oliveira, Lina Kátia Mesquita de; Franco, Creso; Soares, Tufi Machado
Este artigo apresenta uma nova metodologia de construção e interpretação de escalas de proficiência cognitiva, fundamentada na hipótese da independência e unidimensionalidade do item, conforme a Teoria da Resposta ao Item – TRI. Os dados utilizados provêm de resultados do Projeto GERES / 2005. São feitas breves descrições do projeto e dos testes de proficiência aplicados, visando ao entendimento da nova metodologia de construção de escalas que, ao invés de utilizar itens âncora, propõe, para a definição dos intervalos em θ (proficiência), a utilização de estatísticas específicas de cada item, referentes ao desenvolvimento da habilidade específica requerida pelo item. Assim, alguns limites da metodologia usualmente utilizada são superados, ganhando-se precisão nas etapas de desenvolvimento de cada habilidade e na ampliação do rol de habilidades analisadas, pois, para cada item testado, há uma habilidade descrita na escala de proficiência. Em seguida, apresenta-se a análise pedagógica dos níveis da Escala de Proficiência do Projeto GERES, objetivando-se a descrição das habilidades desenvolvidas pelos alunos situados em cada nível de proficiência, o que propicia um diagnóstico qualitativo do desempenho escolar e, ao longo do período avaliado, do progresso escolar do aluno.
Avaliação da tendência do desempenho de candidatos reprovados no exame de certificação, utilizando modelos hierárquicos multivariados
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Costa, Lidia Carolina Carneiro da; Silva Junior, Nilo Batista da; Leal, Paulo Roberto Pinheiro
O Exame de Certificação Ocupacional para Dirigente Escolar avalia se o candidato possui as competências básicas para o exercício do cargo de Dirigente – Diretor e Vice-diretor de escola. O respectivo estudo tem como objetivo avaliar a tendência do desempenho dos candidatos reprovados, ou seja, verificar se apresentaram resultados melhores ou piores ou se mantêm seu nível de conhecimento/habilidade de uma versão para outra do teste. Foi também estudada a relação entre a tendência do desempenho dos candidatos nos testes e as características demográficas dos mesmos, como sexo e idade, por meio de modelos hierárquicos multivariados. Esse estudo mostra que, em média, os candidatos reprovados melhoram os seus desempenhos nas versões subseqüentes dos testes. Além disso, o perfil encontrado do candidato com maior tendência em adquirir mais conhecimentos/habilidades entre as versões é o de professor mais jovem.
O exame nacional do ensino médio – Tecnologia e principais resultados em 2005
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Klein, Rubén; Fontanive, Nilma Santos; Elliot, Ligia Gomes
Neste artigo, os autores fornecem uma visão geral do Exame Nacional do Ensino Médio e apresentam os principais resultados obtidos pelos candidatos em 2005 na prova escrita e na redação. Uma ênfase especial é dada à obtenção e à interpretação da escala de proficiência (desempenho) acompanhada de exemplos de itens âncora para estabelecer a relação entre a habilidade demonstrada e sua medida (item). Os autores apresentam e discutem as médias e a distribuição do desempenho dos participantes pelas faixas de desempenho avaliadas no ENEM: insuficiente a regular, regular a bom, bom a excelente. Apresentam ainda um resumo de alguns cruzamentos entre variáveis socioeconômicas relevantes e o desempenho dos candidatos.
A qualidade do programa escola campeã: avaliação externa de gestão e eficiência
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Elliot, Ligia Gomes; Silva, Christina Marília Teixeira da; Silva, Angela Carrancho da
O artigo tem por objetivo apresentar a síntese dos principais resultados da avaliação externa, realizada pela Fundação Cesgranrio em 2004 e em 2005, do Programa Escola Campeã, no que se refere à gestão e à eficiência das Secretarias Municipais de Educação e escolas parceiras desse Programa. A análise dos resultados obtidos no período de 2001 a 2004, pelos 42 municípios avaliados, indica um crescimento em praticamente todos os indicadores de gestão que o Programa abordou. Constata-se restarem ainda poucos desafios, que demandam a reformulação de políticas e ações da gestão municipal, em especial no caso dos indicadores nomeados Plano de Carreiras, Plano Municipal de Educação e Articulação Municipal. Com relação à eficiência, verificou-se que ainda há problemas recorrentes e, portanto, um caminho a ser percorrido, na medida em que a evolução em grande parte dos indicadores dessa dimensão avaliada nas escolas ainda se mostrou acanhada quando confrontada com os critérios estabelecidos pelo Programa. Pode-se afirmar que os indicadores não atendidos representam falhas no tratamento estatístico de dados relacionados à eficiência da escola. A metodologia de avaliação aplicada ao Programa pode ser replicada todas as vezes que programas com perfil semelhante necessitarem ser avaliados. O modelo desenvolvido atendeu plenamente às especificidades do Programa iluminando suas qualidades, assim como aspectos relacionados à gestão e eficiência que ainda requerem especial atenção.
Avaliação da aprendizagem na escola plural: o que ocorre na prática?
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Fonseca, José Luiz Saldanha da; Talim, Sérgio Luiz
Neste artigo apresentamos os resultados de nosso trabalho de pesquisa: “Avaliação da Aprendizagem na Escola Plural: o que ocorre na prática?”, em que buscamos respostas para a questão: “Quais são as concepções (crenças, opiniões, atitudes, compreensão) de professores de ciências de duas escolas da rede municipal de ensino de Belo Horizonte que implantaram ou estão implantando a proposta pedagógica Escola Plural e de seus alunos sobre a avaliação da aprendizagem proposta neste projeto e quais são as práticas de avaliação desses professores?” O trabalho foi feito mediante observação participante, entrevistas, grupos focais, questionários e análise de documentos. Como resultado do trabalho, resposta para a questão colocada no título, podemos afirmar: a avaliação da aprendizagem que se pratica nas duas escolas não é, ainda, a proposta pelo projeto Escola Plural, mas não é também aquela avaliação da aprendizagem tradicional, que a nova proposta pretende mudar. A emergência da nova lógica de avaliação observada nas práticas dos professores coexiste com a lógica mais tradicional, ainda bastante arraigada nas concepções das professoras pesquisadas e dos seus alunos, manifestada nas entrevistas e grupos focais.
Desigualdades sociais e acesso seletivo ao ensino superior no Brasil no período 1994-2001
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Silva Mello, Jorge C.R da
O ensino superior no Brasil experimentou um significativo processo de expansão, iniciado em meados da década de 90. A retomada do crescimento do número de matrículas, após um período de estagnação na década anterior, ocorreu num contexto de aumento do número de concluintes do nível médio, e acentuou-se a partir de 1997, sob os efeitos das políticas governamentais para a ampliação da oferta de vagas. O setor privado foi o principal responsável pelo processo de expansão, em vista da redução das restrições legais para a criação de novos cursos e instituições. Este trabalho investiga as relações entre as chances de ingresso e o risco de evasão e algumas características sociais e familiares dos estudantes, no contexto da expansão recente deste nível de ensino no Brasil. A análise foi baseada nos dados da Pesquisa Mensal do Emprego do IBGE de 1994 a 2001. Os resultados indicam que tanto o ingresso quanto a evasão são fortemente condicionados pelas características sociais dos estudantes, que as chances de ingresso reduziram-se para o conjunto dos concluintes do ensino médio e que o risco de evasão manteve-se constante. Também não foram observadas alterações nas desigualdades de acesso entre estudantes de diferentes grupos sociais no período.
Questionários contextuais do SAEB: análise qualitativa baseada nos resultados da análise fatorial
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Rauter, Raíssa; Laros, Jacob Arie; Jesus, Girlene Ribeiro de
O objetivo deste estudo é contribuir para o aperfeiçoamento dos questionários contextuais do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Esses instrumentos são uma importante fonte de informação sobre as variáveis que estão associadas com o desempenho acadêmico dos alunos. No presente estudo foram analisados os questionários do SAEB que foram aplicados na 4ª série em 2001. A análise fatorial das 163 questões relacionadas à escola revelou uma estrutura fatorial com 19 fatores de primeira ordem e 5 de segunda ordem. A estrutura fatorial ficou composta por apenas 51% do total das questões analisadas. A análise de conteúdo das questões não-incluídas na estrutura fatorial indicou como razão provável de não-inclusão a falta de uma das seguintes características: simplicidade, precisão, relevância e clareza. Espera-se que os resultados encontrados nesse estudo sejam um passo a mais para o aprimoramento das medidas de fatores escolares mensurados pelos questionários contextuais do SAEB.
Uma experiência de avaliação da aprendizagem na educação a distância. O diálogo entre avaliação somativa e formativa
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Oliveira, Eloiza da Silva Gomes de; Cunha, Vera Lúcia; Encarnação, Aline Pereira da; Santos, Lázaro; Oliveira, Rachel Alonso de; Nunes, Raquel da Silva
O texto apresenta um estudo de caso realizado pela equipe do Laboratório de Estudos da Aprendizagem Humana, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Trata-se da avaliação da aprendizagem dos alunos do Curso de Pedagogia a Distância da UERJ, no componente curricular Estágio Supervisionado. Oferecido em cinco dos seis períodos do curso, o Estágio tem a avaliação desenvolvida através de um modelo que conjuga avaliações formativas e somativas, tornando-se um interessante foco para este trabalho. Discutimos alguns conceitos ligados à avaliação da aprendizagem, às modalidades de avaliação formativa e somativa e à difícil tarefa de avaliar em cursos a distância. O sistema de avaliação do Estágio prevê duas avaliações a distância, de caráter diagnóstico e formativo, e duas avaliações presenciais, onde o aluno irá descrever cenas do cotidiano do estágio, articulando-as ao conteúdo estudado. O aspecto formativo da avaliação aparece em indicadores como o avanço na organização e autonomia de estudo; a participação produtiva na Tutoria Presencial; a freqüência ao ambiente virtual; o crescimento demonstrado no manuseio de recursos multimídia, entre outros. Finalizamos com a análise de alguns resultados da avaliação, mostrando os impactos deste sistema de avaliação sobre a repetência e a evasão no componente curricular Estágio.
Aplicação do modelo de crédito parcial generalizado na avaliação do projeto SESI - por um Brasil alfabetizado
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) São Paulo, Eduardo de; Miranda, Betina Silvestri; Neto, José Gonçalves Moreira; Paixão, Luiz Alexandre Rodrigues da
O objetivo desse trabalho é apresentar a utilização da Teoria de Resposta ao Item para análise dos itens das provas de Linguagens e Códigos e de Numerização aplicados a 2.800 jovens e adultos que concluíram o curso de alfabetização do Projeto SESI - Por um Brasil Alfabetizado. O modelo utilizado foi o de crédito parcial generalizado (Muraki, 1992), que se mostrou adequado aos dados, indicando que os itens atendem aos seus pressupostos. São apresentadas informações acerca da precisão dos testes, através da curvas de informação dos mesmos. As curvas características e de informação de alguns itens selecionados também estão presentes.
O uso de indicadores sentinela na gestão de sistemas educacionais
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Chrispino, Alvaro
O presente trabalho contextualiza a gestão de sistemas ou gestão escolar como um hard case (caso difícil) pela complexidade que caracteriza o conjunto de entes, variáveis e atores na educação brasileira. Frente a esta complexidade, aponta três aspectos que influem na capacidade de decisão e de obtenção de resultados no sistema educacional: o perfil do gestor, o tempo e a perícia dos seus dirigentes e a regra de formação da organização, indicando a necessidade e importância de indicadores e de indicadores educacionais, tais como eficácia, eficiência e efetividade, impacto e indicadores-sentinelas. Realça a importância de se instalar um sistema de indicadores sentinela, que pode ser a conexão do saber técnico, do fazer político e a necessidade social. Conclama estes segmentos a identificarem o futuro que se deseja (saber técnico), que se pode realizar (capacidade político-administrativa) e que se sonha (necessidade social). Conclui apresentando um conjunto de exemplos cotidianos de aplicação dos conceitos de indicadores sentinela e identifica sua capacidade de antecipar dificuldades no sistema educacional.
Considerações sobre a importância da turma no desempenho dos alunos em escolas municipais
(Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2007) Mello e Souza, Alberto de; Silva, Gabriel Fonseca da
O processo de distribuição dos alunos entre as turmas de uma mesma série, conhecido como enturmação, acarreta conseqüências para o desempenho dos alunos. Neste trabalho, oferecemos evidências do efeito turma sobre o desempenho, utilizando dados de uma amostra de escolas municipais de três municípios do Estado do Rio de Janeiro. Os dados referem-se ao teste de português, aplicado a 2254 alunos da 4ª série, distribuídos em 103 turmas de 53 escolas. O escopo do trabalho é o de contribuir para um melhor entendimento do efeito turma de três maneiras. Primeiro, para verificar a importância relativa da turma no desempenho dos alunos, são comparadas as variâncias explicadas pela turma e por três grupos de variáveis: alunos, professores, e diretores. Segundo, é visto como três fatores ligados à enturmação, (idade média da turma, rodízio de professores e tamanho da turma) afetam o desempenho médio das turmas. Finalmente, tendo a turma como unidade de análise, observa-se a relação entre a desigualdade do desempenho, medida pelo seu desvio padrão, e a eficiência, medida pela média desse desempenho.

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