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Didácticas Específicas. Número 11. 2014

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/663141

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    Item type: Publication ,
    Reseñas bibliográficas [Didácticas Específicas Nº 11]
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Equipo de Didácticas Específicas; Departamento de Didácticas Específicas
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    Item type: Publication ,
    Noticias y comentarios [Didácticas Específicas Nº 11]
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Equipo Didácticas Específicas
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    Item type: Publication ,
    Resúmenes trabajos de fin de masteres [Didácticas Específicas Nº 11]
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Equipo de Didácticas Específicas; Departamento de Didácticas Específicas
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    Item type: Publication ,
    Curves with constant width: a proposal for a geometry unit
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Supino, Paola
    En este trabajo se propone una actividad de matemática para la educación primaria y una posible extensión a la escuela secundaria, basada en resolución de problemas y debates, empezando con monedas de todo el mundo de formas diferentes de las comunes
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    Item type: Publication ,
    La evaluación mediante criterios y estándares. Aplicaciones al área de Lengua y Literatura
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Gómez Picapeo, Jesús
    En este artículo se pone de relieve la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los nuevos currículos de Educación Primaria y Educación Secundaria de la LOMCE incluyen criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en todas las áreas de conocimiento. A lo largo del artículo se describen las posibilidades de uso de los criterios y estándares como punto de partida para elaborar y revisar instrumentos de evaluación y calificación. Los ejemplos utilizados se refieren al área de Lengua castellana y Literatura
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    Item type: Publication ,
    Docência reflexiva: pesquisa e protagonismo
    (Universidad Autónoma de Madrid. Departamento de Didácticas Específicas, 2014) Kuhn, Martin; Savariz Zilli, Gilvane Teresinha
    O presente artigo objetiva uma reflexão teórico-prática sobre a formação continuada de professores. Essa proposição se origina dos encontros de formação continuada de professores desenvolvidos nos anos de 2012, 2013 e 2014, ao longo de diferentes momentos da reestruturação curricular do Ensino Médio no Rio Grande do Sul/Brasil. Postula-se que a formação continuada se caracteriza como tempo e espaço fecundo de possibilidades para a construção e reconstrução das identidades profissionais dos professores. A constituição de espaços coletivos de formação no âmbito da escola convoca o professor a planejar e participar da cena de estudos como protagonista da reconstrução da identidade profissional, contexto em que professor sai da condição de alguém dito pelos outros para se dizer