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REICE. Vol. 08, num. 04. 2010

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/10486/661178

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    Item type: Publication ,
    Valoración de profesores de educación básica de cursos de formación continua
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Bazán Ramírez, Aldo; Castellanos Simons, Doris; Galván Zariñana, Gabriela; Cruz Abarca, Laura
    Fue realizado un estudio con el propósito de identificar la valoración de ocho cursos de formación continua, por parte de los maestros y maestras de educación básica del Estado de Morelos profesores de diferentes modalidades y/o niveles educativos (Educación Indígena; Educación Secundaria Técnica y General; Telesecundaria; Educación Preescolar; Educación Especial e Enciclomedia en Educación Primaria). En una primera etapa, 115 profesores completaron un cuestionario con seis dimensiones: Satisfacción, Aplicabilidad, Motivación, Reflexión, Relevancia y Desarrollo. La segunda etapa consistió en analizar la opinión de 16 profesores, a partir de una entrevista semiestructurada, acerca del curso tomado y del posible impacto en su práctica profesional. A juicio de los profesores, los cursos de formación continua satisfacen sólo de forma moderada sus expectativas y objetivos que tuvieron para tomarlo y la poca correspondencia de los contenidos de los cursos con las necesidades de su práctica profesional cotidiana, y a los problemas profesionales prioritarios en su contexto laboral.
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    Item type: Publication ,
    Utilização do modelo CIPP na avaliação de programas sociais: o caso do projeto educando para a liberdade da SECAD/MEC
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Andriola, Wagner Bandeira
    O artigo relata o uso do Modelo CIPP para avaliar o 2º Ciclo do Projeto Educando para a Liberdade (SECAD/MEC), implementado em seis Estados brasileiros, e que considerou quatro dimensões: o Contexto (macro, meso e micro), os Insumos (humanos e materiais), os Processos e os Produtos. Para tal, foi desenhada pesquisa ex post-facto direcionada a obter dados relevantes acerca das dimensões referidas, a partir das seguintes audiências: gestores e agentes de unidades prisionais; professores; alunos reclusos; técnicos estaduais envolvidos com a educação prisional. Os resultados demonstram que a efetividade social das atividades educacionais está consubstanciada nas mudanças qualitativas de natureza individual, que vêm sendo verificadas pelos vários protagonistas sociais que lidam com os alunos reclusos.
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    Líderes educativos previo a cargos directivos. Una nueva etapa de formación
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) Galdames-Poblete, Sergio; Rodríguez-Espinoza, Simón
    La revisión académica identifica al liderazgo de organizaciones educativas como una de las principales variables que incide en un mejor desempeño de los establecimientos y del sistema en general. De esta forma, emerge la figura del profesional que ocupa puestos de liderazgo institucional, así como de sus procesos y etapas de formación, como elemento relevante para fortalecer el logro de las metas del sistema educativo. El presente documento tiene como objetivo conocer los fundamentos para el desarrollo de procesos de formación en liderazgo educativo previo a cargos formales. La inquietud inicial fue considerar que las prácticas de liderazgo de docentes directivos es la expresión de un proceso previo al cargo. A partir de una revisión bibliográfica, las preguntas que pretendemos responder son: ¿Cómo se construye la formación en liderazgo educativo en otros países?, ¿Qué nos dice la experiencia internacional sobre programas de formación en liderazgo previos al cargo formal?, ¿Cómo es esta situación en Chile?. El propósito es informar y también discutir las posibles líneas de acción posible de tomar como país, para fortalecer el rol directivo y mejorar los aprendizajes de miles de estudiantes.
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    Item type: Publication ,
    Prácticas de dirección y liderazgo en las escuelas primarias públicas de México. Los primeros años en el puesto
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) López-Gorosave, Gema; Slater, Charles L.; García-Garduño, José María
    Este trabajo es un informe parcial del análisis de las prácticas de dirección y liderazgo de los nuevos directores de escuelas primarias públicas en México. Se identificaron los principales problemas, acciones y resultados obtenidos a partir de los relatos de los directores en el primer y el tercer año en el puesto. El estudio presenta la evolución de los problemas y de las prácticas, así como una mirada ampliada al problema de mayor relevancia: el personal de la escuela. Ante éste se encontraron tres prácticas en el primer año: dialogar/informar/negociar, dejar pasar y ejercer la autoridad, las cuales dejaron de desplegarse como acciones aisladas para combinarse con otras acciones en el tercer año. Los directores se orientan hacia una dirección unipersonal, centrada en las relaciones y ejercen un liderazgo orientado a la eficacia social más que educativa.
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    Item type: Publication ,
    El alumno ante la escuela y su propio aprendizaje: algunas líneas de investigación en torno al concepto de implicación
    (Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE), 2010) González González, Mª Teresa
    Fenómenos como el fracaso escolar, el abandono prematuro, el desapego progresivo de ciertos estudiantes con respecto a la escuela y los aprendizajes, los problemas de convivencia y disciplina, entre otros, han sido analizados desde múltiples frentes. En el plano internacional, la investigación en torno a la “implicación (engagement) y no-implicación (disengagement) de los estudiantes con lo escolar y lo educativo está aportando claves interesantes para la comprensión de estos asuntos. En este artículo se comentan algunas cuestiones sobre el particular. Tras aludir a la complejidad del concepto “implicación” y la diversidad de aspectos que se recogen bajo el mismo, se ofrece una panorámica de un amplio cuerpo de investigación que ha abordado el tema tomando como foco de atención a los alumnos como sujetos de la implicación o del desenganche en la escuela. Se alude a distintos componentes de la “implicación escolar” de los estudiantes (conductuales, afectivos y cognitivos) y a la tendencia actual a integrarlos en una visión multidimensional de este constructo. El texto finaliza con algunas consideraciones en las que se insiste en la necesidad de abordar la investigación sobre implicación escolar entendiéndola como un fenómeno dinámico, interactivo, dialéctico, ligada a entornos sociales y a culturas y procesos escolares.