Rev.int.med.cienc.act.fís.deporte. Número 53. 2014.

Evaluación del efecto del entrenamiento pliométrico en la velocidad
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) López Ochoa, S.; Fernández Gonzalo, R.; De Paz Fernández, J. A.
El propósito del estudio fue investigar el efecto del entrenamiento pliométrico en la velocidad en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad de León, en un periodo de entrenamiento de 4 semanas, con dos sesiones semanales, en una muestra formada por 18 sujetos (23 ± 1 año), divididos en dos grupos, el Grupo de Entrenamiento, compuesto por 13 sujetos y el Grupo Control, formado por 5 sujetos. Los resultados analizados en un Test de velocidad de 30m. lisos revelaron diferencias significativas en el Grupo Entrenamiento después de las sesiones de entrenamiento, aumentando la velocidad de 0-10m. y de 0-30m. (p<0,05). En cuanto a la aceleración también se obtuvieron cambios significativos, con una mejora de 0-10m. (p<0,05). Estos resultados demuestran que el entrenamiento pliométrico puede aumentar la velocidad de 0-10m. y de 0-30m., reduciendo el tiempo en recorrer dicha distancia.
Análisis de los procesos grupales y el rendimiento en fútbol semiprofessional
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Leo, F. M.; Sánchez Miguel, P. A.; Sánchez Oliva, D.; Amado, D.; García Calvo, T.
El principal objetivo del estudio es aplicar un modelo teórico analizando dos de los antecedentes de la eficacia colectiva, el clima motivacional y la cohesión grupal, y su principal consecuencia como es el rendimiento. Los participantes fueron 203 futbolistas que participaban en el grupo XIV de la Liga Nacional de Tercera División, que rellenaron diversos instrumentos para valorar el clima motivacional, la cohesión y la eficacia colectiva. Los resultados obtenidos señalan que el modelo teórico que se aplica confirma que el clima que implica a la tarea predice la cohesión grupal. Además, la cohesión tarea se manifiesta como el principal predictor de la eficacia colectiva, y ésta a su vez del rendimiento. La principal conclusión es que para optimizar la percepción de eficacia colectiva y con ello, la mejora del rendimiento, parece fundamental que los entrenadores planteen estrategias para fomentar los aspectos tarea del clima motivacional y la cohesión grupal en los jugadores.
Metodología de enseñanza de los deportes de invasión en primaria
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Otero, F. M.; Carmona, J.; Albornoz, M.; Calvo, A.; Díaz, J. A.; Díaz, J. A.
El objetivo de estudio fue analizar la metodología de enseñanza de los deportes de invasión en Educación Primaria. Para ello, se validó y diseñó un cuestionario con las siguientes dimensiones: cuantificación de la programación sobre deportes invasión y disciplinas impartidas, metodología horizontal o vertical, situaciones de aprendizaje utilizadas y creencias metodológicas. El cuestionario fue respondido por 151 maestros de Educación Física de Sevilla. Los resultados reflejan que los maestros dedican una gran cantidad de su programación a los deportes de invasión. Baloncesto, fútbol y balonmano son las disciplinas más impartidas. Los maestros de Educación Física utilizan mayormente una metodología vertical. Las situaciones de aprendizaje de igualdad numérica son las más utilizadas para enseñar deportes invasión. Por último, las creencias metodológicas de los maestros se orientan hacia un aprendizaje activo.
Estiramiento activo y relación longitud-tensión excéntrica de la musculatura isquiosural
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Ayala, F.; Sainz de Baranda, P.; De Ste Croix, M.; Santonja, F.
El objetivo de este estudio fue investigar el efecto agudo de una rutina de estiramientos estático activos para la extremidad inferior, con parámetros de la carga contextualizados respecto a la realidad físico-deportiva, sobre la relación tensión-longitud excéntrica de la musculatura isquiosural. 49 deportistas recreativos completaron tres sesiones de evaluación, una inicial defamiliarización y dos experimentales (control y estiramientos). Inmediatamente después de ambos tratamientos (control y estiramientos), se valoraron los parámetros isocinéticos pico de fuerza máxima excéntrico, ángulo de fuerza máxima excéntrico y trabajo total excéntrico empleando para ello una posición de tendido prono. Si la modificación de la curva tensión-longitud excéntrica puede ser utilizada como factor de riesgo primario de distensiones de la musculatura isquiosural, los hallazgos de este estudio sugieren que el estiramiento estático activo podría no alterar el riesgo relativo de lesión de la musculatura isquiosural.
Los comienzos de la danza contact improvisation en España (1980-1990)
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Brozas, M. P.; García, T.
El Contact Improvisation es una danza posmoderna de origen estadounidense (1972) con una evolución lenta y desconocida en España. El objetivo de este trabajo es esclarecer dónde, cuándo y cómo se inicia en el contexto español. En el método de investigación se combinan la interpretación de fuentes escritas, principalmente de la revista Contact Quarterly, y el uso de correspondencia y entrevistas con los protagonistas del proceso analizado. Bañolas, Barcelona y Mallorca fueron los focos pioneros en los años ochenta. Se delimitó un núcleo geográfico donde surgieron simultáneamente iniciativas independientes pero de gran repercusión, reforzadas en su mayoría por la creación de espacios de danza contemporánea. Determinantes en el desarrollo fueron, asimismo, las conexiones entre estos espacios y otros externos.
¿Mejoran las tic el proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo del balonmano?
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Rivilla-García, J.; Sillero, M.; Grande, I.; Sampedro, J.; Gómez, M. A.
La motivación (M) y la capacidad de percepción-análisis (PA) del juego, variables del proceso de enseñanza-aprendizaje, fueron evaluadas tras utilizar diferentes recursos durante las explicaciones del entrenador. 71 jugadores(Sub-18) fueron divididos en dos grupos: G1 (n=35): recursos tradicionales; G2 (n=36): recursos multimedia. Se evaluó el nivel inicial (i) y final (f), tras 10 sesiones de entrenamiento. Ambas variables mejoraron significativamente en ambos grupos. Fueron mayores las mejoras del G2 en ambas variables (p<.001). Se hallaron únicamente diferencias intergrupales en la evaluación final en M y PA (p<.001), mostrando el Grupo 2 mejores resultados. Se concluye que la utilización de recursos multimedia posee un efecto positivo mayor que los recursos tradicionales sobre M y PA en jugadores de balonmano (Sub-18).
Cálculo del área entre umbrales ventilatorios: un método para examinar la transición aeróbica-anaeróbica
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Peinado, A. B.; Benito, P. J.; Lorenzo, I.; Maffulli, N.; Brito-Ojeda, E.; Ruiz-Caballero, J. A.; Calderón, F. J.
El objetivo fue determinar la relación entre el área interumbrales (ITA) [la zona comprendida entre el primer y el segundo umbral ventilatorio (VT1 y VT2) en la función VO2/VE, Carga/VO2 y Carga/VE] y las variables ergoespirométricas. Treinta y tres hombres realizaron un test incremental. El ITA se calculó: 1) como la integral definida por el área entre VT1 y VT2 bajo las curvas de VO2/VE, Carga/VO2 y Carga/VE y 2) como la suma de las áreas descritas por el triángulo y rectángulo entre los mismos puntos. El ITA para la función Carga/VE se correlacionó positivamente (p<0,01) con la carga en VT2 (r = 0,831) y la ventilación en VT2 (r = 0,799). El ITA para la función VO2/VE fue significativamente mayor en los ciclistas que en los estudiantes. La determinación del ITA es un método simple para evaluar la transición aeróbica-anaeróbica durante las pruebas de esfuerzo incremental.
Readaptación física en futbolistas mediante vibraciones mecánicas e hipoxia
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Urdampilleta, A.; Álvarez-Herms, J.; Martínez-Sanz, J. M.; Corbi, F.; Roche, E.
Las acciones explosivas en el fútbol se triplican respecto a los años 60, llegando a las 200-215 acciones explosivas/partido. Esto supone que la potencia muscular y la capacidad de recuperación sean factores limitantes, pudiendo ser frecuentes las lesiones musculares. Durante la lesión se pierden las cualidades condicionales, menos cuanto más corto sea este periodo. Existen diversos métodos para la mejora de la fuerza y capacidad de recuperación mediante las plataformas vibratorias y la hipoxia intermitente (HI). Mostramos resultados de una intervención con plataforma vibratoria y HI en futbolistas convalescientes de una rotura fibrilar. Este nuevo modelo de entrenamiento puede permitir mejoras la fuerza máxima (p<0,05) y capacidadde recuperación (p<0,05) ayudando en gran medida a no perder las cualidades condicionales.
Juegos cooperativos e inclusión en educación física
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Lavega, P.; Planas, A.; Ruiz, P.
De acuerdo con los principios teóricos de la praxeología motriz este estudio examinó cuatro tipos de conductas motrices cooperativas: ajustadas [AJUS], desajustadas [DESAJ], perversas [PER]) y de pacto (PACT) de 40 niños (18 con discapacidades and 22 sin discapacidades) de 8-11 años que participaron en un programa diseñado para promover la inclusión a través de juegos cooperativos. Las conductas motrices más frecuentes (24%) fueron las AJUS. Modelos de regresión múltiple mostraron que las variables dependientes tuvieron un considerable poder de explicación: AJUS, 34%; DESAJ, el 22%; PERV, 30% y 3% PACT. Con respecto a las variables independientes analizadas, es decir, la edad, el género y si la persona tenía discapacidad, sólo esta última explicó algunas de las conductas observadas.
La agilidad en alumnos de educación primaria: diferencias por edad y sexo
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Yanci, J.; Los Arcos, A.; Reina, R.; Gil, E.; Grande, I.
Se evaluó la agilidad en 110 niños (63 chicos y 47 chicas) divididos en dos grupos de alumnos de educación primaria: (a) Grupo 1 (G1) (n=53): alumnos de 1º curso (6.3±0.6 años), y (2) Grupo 2 (G2) (n=57): alumnos de 4º curso (9.5±0.4 años). Se utilizó una modificación respecto al MAT (28) para la valoración de la agilidad: el MAT2. Los propósitos del estudio fueron cuantificar el nivel de agilidad de los dos grupos, comprobar la influencia de las variables edad y sexo en la agilidad en edades tempranas y determinar la fiabilidad y reproducibilidad del test MAT2 en niños de 6 y 9 años. Se han obtenido diferencias significativas (p<0.05) entre los resultados generales obtenidos por el G1 (9.76±0.90 s) y el G2 (8.29±0.80 s). En el análisis realizado en cada grupo no se han encontrado diferencias significativas atendiendo al sexo en el G1 pero si en el G2. Se han obtenido buenos valores de fiabilidad en el test MAT2.
Brecha de género en educación física: actitudes del profesorado hacia la igualdad
(Universidad Autónoma de Madrid, 2014) Piedra, J.; García-Pérez, R.; Fernández-García, E.; Rebollo, M.A.
Este trabajo busca analizar las actitudes del profesorado de Educación Física hacia la igualdad de género y comparar las diferencias actitudinales entre ambos sexos. Se emplea una metodología tipo encuesta en la que participan 526 docentes de Educación Física. Los datos se obtienen aplicando la Escala School Doing Gender/teacher (SDG/t), compuesta por 30 ítems separados en tres subescalas. La mayoría de docentes estudiados adoptan una actitud adaptativa hacia los cambios relacionados con el género, y encontramos diferencias en las actitudes de este profesorado en función del género, obteniendo las profesoras puntuaciones más altas que los hombres. Necesitamos mejorar la formación en materia de igualdad con el objeto de concienciar más al profesorado y aumentar el conocimiento de los docentes, especialmente en el caso de los hombres

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