Implicar al alumnado en la evaluación en la formación Inicial del profesorado?: un estudio de caso

Abstract

Este estudio, sobre la calificación de exámenes parciales como estrategia de aprendizaje estrechamente relacionada con algunas competencias profesionales y con el desarrollo de mejores procesos de aprendizaje, se realizó en tres centros de Formación Inicial del Profesorado. Tras la realización de exámenes parciales, éstos fueron corregidos in-situ por iguales (mediante una plantilla diseñada “ad hoc”) y posteriormente por el profesor. Además, el alumnado cumplimentó un cuestionario en el que valoró esa experiencia de coevaluación. Los objetivos del estudio fueron: (a) comparar la calificación otorgada por los iguales con la otorgada por el profesorado; y (b) obtener las valoraciones del alumnado sobre la experiencia. Los resultados indican que (a) las correlaciones de las notas entre alumnado y profesorado oscilaron entre .66 y .90, si bien la media de notas del alumnado fue más baja que la del profesorado; y (b) el alumnado valoró positivamente la experiencia de coevaluación como actividad de aprendizaje.

This study covered the grading of partial exams as a learning strategy closely linked to a range of professional competencies and the development of better learning processes. It took place in three teacher education programs. After students undertook partial exams, these were marked in-situ by peers (using an ad-hoc marking scheme) and, later on, by the tutor. Furthermore, students responded to a questionnaire in which they gave their opinions regarding that peer-grading assessment experience. The purposes of the study were: (a) to compare the grades given by the students with those given by the tutors; and (b) to gather the students’ opinions on the experience. The results indicate that (a) the correlations between the grades given by the students and tutors ranged from .66 to .90, although the average grades of the student group were lower than those of the tutors; and (b) the students valued positively the experience of peer-grading as a learning activity.